小学语文吆喝教学设计优秀范文模板

| 小姚2

听一听萧乾的《吆喝》,依旧能引发我们的无尽遐想,那往昔的生活片断,人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。以下是小编整理的小学语文吆喝教学设计,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学语文吆喝教学设计范文一

【教学目标】

1、速读课文,概括课文的内容要点。

2、分析把握文章的结构,学习介绍复杂事物的方法和技巧。

3、体味民俗文化的魅力,培养学生对生活的关注。

【教学重点】

1、品味京味语言,感受民俗文化的魅力。

2、分析文章结构,学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

【课前准备】

学生:

1、自读课文,借助工具书掌握“读一读,写一写”中列举的词语的音、形、义。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声,并做简单的描述和评论。

教师:

搜集当地的一些吆喝声,并进行归类。

【教学设计】

一、整体感知

1、导入新课:

广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了,我们几乎每天都接触到广告,这一切都源于高速发展的信息技术。那么,在信息技术还很不发达的年代,广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对,那就是“口头广告”,通俗地说,就是──吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式,而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天,我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。

(教师板书课题)

2、检查预习情况:

⑴为下列词语中的加粗字注音:

局囿()招徕()饽饽()秫()秸

荸荠()隔阂()商贩()蘸()

⑵口头解释下列词语的意思:

招徕:_______________________________________________

随机应变:___________________________________________

油嘴:_______________________________________________

滑舌:_______________________________________________

隔阂:_______________________________________________

3、交流生活体验,激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣:

⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。

首先在各学习小组内部进行交流,然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有:对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。或者先由学生模仿该吆喝声,然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营,最后由学生进行简单介绍和评价。

⑵在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后,教师根据学生的介绍,列出四至五种吆喝声:

(兼顾时间、品种、声调特点),请2~3名学生尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍,并就同学的介绍写下若干的优点和不足,包括内容、条理、语言等方面的评价。

二、研读与赏析

自读课文,通过比较把握课文的内容及结构:

⑴自读课文,就以下问题进行思考、讨论:

课文介绍了关于北京街头吆喝的.哪些内容?与同学的介绍有哪些异同?

与同学的介绍相比,课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么,作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的?

你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗?

⑵学生围绕上述问题思考讨论后,在班上进行交流。

相关提示如下:

课文介绍的内容:

吆喝所代表的经营品种(4~10段);各种吆喝声的具体内容(11段);吆喝的声调(12段);吆喝的音韵节奏(13段)等。

课文的结构层次:

教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络,从而梳理出如下板书:

作者的感情:

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中,包含着怀念之情,包含着对往事的美好回忆,同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

(末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来)

⑶在讨论、分析、比较的基础上,让学生归纳:在对纷繁复杂的事物进行介绍时,如何才能做到有条有理,秩序井然?

小学语文吆喝教学设计范文二

【教学目标】

1、体会作者在写“吆喝”时的内在情感,了解“吆喝”中包含的民风民俗等。

2、学习文章合理安排结构、注意语言的衔接过渡的方法。

3、培养学生观察生活、感悟生活的能力。

【重点难点】

重点:朗读课文,把握文章的结构和语言特色。

难点:体验作者在写“吆喝”中的内在情感。

【教学课时】

一课时。

【教学方法】

1、情景教学法。

2、讨论点拨法。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带、接头吆喝录音带

【教学过程】

一、导语设计

同学们,一年四季,一天从早到晚,你听到街上的吆喝声了吗?请大家模仿一下。(学生自由发言,表演)这是老师收集的吆喝声,我们来听听,看谁学得最像,最有蕴味。(教师播放街头吆喝声录音带,学生品评)今天,我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章,它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。

街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声,在无心人听来或许顿生厌烦,而在有生活情趣的人听来,却是优美动听的音乐。这不,在萧乾的笔下,街头吆喝就有了动人的意蕴。

吆喝声,是“生活的交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光倒流,在旧北京城的大街小巷,人们常常听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今,这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中,但听一听萧乾的《吆喝》,依旧能引发我们的无尽遐想,那往昔的生活片断,人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

二、朗读课文,整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意。

2、学生交流初读课文的感受。

教师总结:本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声,介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。

三、合作探究,深入研读,把握文章结构,理解文意,体会作者的思想情感

3、学生精读课文,对文章进行圈点勾画,提出疑难问题。

4、就疑难问题小组成员展开讨论,合作探究,共同解决。如有同学不能解答的疑问,以提交纸条的形式向老师提问。

5、教师总结归纳共性问题,并演示,全班共同讨论解决。

老师提出问题,学生小组讨论,大家共同明确。

⑴文章重点是写北京街头的吆喝声,为什么要从洋人对北京街头吆喝的文章写起?

在第二部分中作者主要介绍了北京街头的哪些吆喝声?是按什么顺序介绍的?

⑵作者是如何将纷繁复杂的事物介绍得有条不紊的?

⑶作者为什么能对吆喝内容、声调、韵律进行概括归类?这些内容在文中起什么作用?

⑷你喜欢哪些描写?为什么?

四、品读课文,揣摩语言,体味作者的语言风格

1、教师提示:

本文是用地道的北京口语写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。试找几例,仔细品读,体会其中的意味。

教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放现实作品中有关吆喝的片断供学生观摩。

学生自由表演,其余同学评点。

教师也可选课文中的例子示范,如“混沌喂──开锅”“硬面──饽饽”“行好的──老爷──太(唉)太──有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀,油儿又白塔。面的包儿来,西葫芦的馅儿啊”语言不乏生动幽默的特点。

学生自选例品评。

【课堂小结,迁移拓展】

同学们,听冯骥才先生这么一介绍,还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化,随着时代的发展,这些声音将被淹没在都市的喧嚣中,我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

调查方法,有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。

以四人一组为宜,以论文的形式上报自己的调查结果。

【布置作业】

1、把文章改写成一个相声脚本,然后在班内表演。

2、课后搜集整理街头吆喝声,体味“吆喝”的韵味。

【板书设计】

吆喝(1~3)引出话题

(5~9)从早到晚

(10)一年四季

(11~14)对吆喝声进行评价、品析

小学语文吆喝教学设计范文三

教学目标:

知识与能力:

1、积累重点字词。

2、了解旧北京有关吆喝的民俗知识。

过程与方法:

1、通过模仿京味吆喝的朗读,体味京味语言的魅力。

2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色,体会作者的感情。

情感态度与价值观:

培养学生发现生活之美的能力,学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。

教学重点:

1、体味京味语言的魅力。

2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色,体会作者的感情。

教学难点:

学习民俗类散文的语言和写法。

教学时间:两课时

第一课时:学习课文;第二课时:完成《基础训练》。

教学基本过程

第一课时

教学内容与步骤

一、导入

播放相声片段《卖布头》。吆喝声,是“生活交响曲”,质朴简单而趣味良多。如果时光倒流几十年,在旧北京城的大街小巷,人们经常可以听到商贩的各种叫卖吆喝声。如今,这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中,但是,一听萧乾的《吆喝》,依旧能引发我们无尽的遐想。那往昔的生活片段,人生的种种印象,仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。今天,我们学习《吆喝》这篇文章,了解一下旧北京人们的生活情景,品一品老北京的京腔京调儿吧。

二、朗读课文,整体感知

1、教师播放示范朗读带,学生听读,初步感知课文。

要求:(1)重要词语;(2)“圈点勾画”读书法;(3)学生交流初读课文的感受。

2、重点词语(课件)

3、学生交流感受。(自由谈,教师不干预)

教师总结:本文介绍了旧北京大街小巷的各种吆喝声,令我们仿佛看到了当时的北京人为了生活而叫卖的情景。这些叫卖的人,往往都是生活在社会底层的穷苦人,他们为了生活,不停地叫卖,不停地奔波。现在,我们再读课文,指出文中介绍了哪些吆喝声?是按照什么顺序介绍的?

三、再读课文,合作探究

1、文中介绍了哪些吆喝声?是按照什么顺序介绍的?

学生浏览,圈点勾画。

顺序:首先,从早到晚。(第5段----第9段)然后,从春到冬。(第10段)

2、根据内容,我们一起来给课文分层次。

一(1-3):由北京街头招徕客人的音响引出话题。

二(4-10):介绍吆喝声。

三(11-14):概括吆喝声特点:内容、声调变化和音韵节奏。

3、文章写了很多种吆喝,哪个片段你最喜欢?为什么?请同学们找出来读一读,议一议。

自由谈。

4、作者对老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中,包含着怀念之情,包含着对往事的美好回忆,同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

四、仔细揣摩,品味语言

1、本文是用地道的北京口语写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。试找几例,仔细品味,体会其中的意味。

馄饨喂——开锅!

行好的——老爷——太(哎)太

教师:这些对吆喝的描写,极富特色,从这些“戏剧性”的艺术中,读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”,欣赏到富有京城特色的民俗风情。

五、课外拓展

1、老北京印象。(课件)

2、寿县是历史文化名城,你知道寿县有哪些著名的文化艺术吗?

正阳关“三阁”:抬阁、肘阁、穿心阁。

寿州锣鼓

楚文化民间故事

吆喝

六、布置作业

1、熟读。

2、完成《基础训练》。

    相关文章

    34198