幼儿园语言活动说课稿范文格式2021
幼儿园教师要鼓励幼儿运用已有的生活经验，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言预测故事发展的可能性。以下是小编整理的幼儿园语言活动说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
幼儿园语言活动说课稿范文一：《妈妈的小帮手》
此刻的孩子都是"小公主""小少爷"，是衣来伸手饭来张口，父母的不易和辛苦，他们一无所知。所以，我选择了《幼儿多元本事探索课程语言》大班下第15页《妈妈的小帮手》这一语言活动课。经过四幅图画，让幼儿明白妈妈的辛苦和伟大，也感激妈妈为我们所做的一切，力争以后自我的事情自我做，还要帮妈妈做一些力所能及的事，当好妈妈的小帮手。从小养成爱劳动的良好习惯。
活动目标：
根据幼儿的年龄特点和现有水平，特定目标为;
1、理解儿歌资料，感受妈妈的辛苦伟大，并说说自我的理解。
2、由衷的表达对妈妈的感激并力争自我的事情自我做。
教学重难点：
重点：理解儿歌资料，感受妈妈的辛苦伟大;
难点：由衷地表达对妈妈的感激并力争自我的事情自我做。
活动准备：
教学挂图，光碟、电视和VCD.
活动过程：
一、导入
1、电教显示，让幼儿观看音乐儿歌《妈妈您歇歇吧》，引起幼儿的兴趣。
教师：这首儿歌的资料是什么小朋友在干什么
幼儿：妈妈您歇歇吧，您快歇歇吧……
(兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，让幼儿观看儿歌既引起了幼儿的学习兴趣也培养了幼儿的观察本事和口语表达本事，又满足了他们的表现欲，同时又顺理成章地揭示活动主题，使幼儿在活动中主动热情、投入进取的参与。)
2、平时在家里，你会做那些事情呢你觉得你做什么事情最好
(经过幼儿说一说，培养了幼儿的说话本事。)
二、教学儿歌
1、出示教学挂图，让幼儿观看并说说其资料。
(留有悬念，给幼儿供给表述的机会。为了帮忙幼儿更加深刻地理解儿歌资料，让幼儿看一看、说一说，培养幼儿的观察本事、思维本事和口语交际本事。)
2、范读儿歌，让幼儿边听边想。
(1)儿歌的名字叫什么儿歌的小主人会做什么
(2)他做的事和我们刚才看的挂图上的小主人做的一样吗
(经过让幼儿听想说，进一步培养幼儿的思
维本事、口语交际本事和养成从小认真听读的好习惯。)
3、结合挂图教幼儿学习儿歌。
(培养幼儿朗读的好习惯。)
三、引导幼儿参与讨论。
教师：
(1)家里的家务活谁做的最多家务活做的很多是什么感觉
(2)你觉得妈妈辛苦吗为什么
(3)妈妈每一天在家里做家务这么辛苦，是不是很累呢
(4)我们是不是要帮辛苦的妈妈分担一些家务呢
(5)请大家想一想，要怎样帮妈妈分担家务呢让幼儿各抒己见，怎样才能当好妈妈的小帮手。
(本环节加深培养幼儿的思维本事和口语表达本事，使幼儿认识到父母的辛苦和伟大，从小养成做自我力所能及的事的好习惯。)
四、请幼儿想一句感激妈妈的话。(如：妈妈我很感激您，因为您每一天帮我洗衣服……)让幼儿站在大家面前说一说。
(培养幼儿在公共场合下善于表达的魄力和勇气。能说一句或一段完整的话。)
五、小朋友，把刚才说的感激妈妈的话回家以后对着妈妈说出来。
幼儿园语言活动说课稿范文二：《说说我家的人》
今日我说课的资料是《说说我家的人》。下头我将从以下四个方面进行说课。
一、说教材
本次活动来源于明天出版社《山东省幼儿园活动教材》第二个主题第一个活动。
家是每个人生活的港湾，家庭的温暖和亲情关系会影响幼儿对人和社会的态度，幼儿对家庭的感受也将影响其人生的道路。幼儿自我家里的人，幼儿并不陌生，可是幼儿对家庭成员的生日、职业、爱好等并不是很了解。"说说我家的人"是经过幼儿熟悉的人物来激发幼儿对调查的兴趣，并经过调查及记录增进幼儿对家人和家庭的了解，帮忙幼儿树立对家人、家庭的爱。正如《纲要》中所说，"既贴合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。"所以，此活动来源于幼儿生活，有服务于幼儿生活。所以我选择了本次活动。鉴于对以上资料的分析，特制定以下目标：
1.知识目标：激发幼儿调查的兴趣，增进对家人的了解。
2.技能目标：引导幼儿用自我的方式记录调查结果，并能有条理地讲述。
3.情感目标：培养幼儿对家人的爱。
根据《纲要》中教育目标及幼儿的年龄特点，我将激发幼儿调查的兴趣，增进对家人的了解和爱作为重点，引导幼儿用自我的方式记录调查结果，并能有条理地讲述作为难点。
为了使活动呈现出综合性，寓教育于生活情境中，特做以下准备：
1.知识准备：事先让幼儿调查家人的生日、职业、爱好等并于活动前和幼儿讨论调查的结果。
2.教具准备：
(1)请幼儿每人带一张家庭成员较全的全家福照片
(2)供给摆放照片的版面
(3)幼儿人手一份彩笔、画纸
二、说教法
新《纲要》中指出"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者".活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。所以本活动采用的教学法有：
(1)启发提问法：这种方法在各活动中是最常见的。经过启发提问激发幼儿的调查兴趣。
(2)讨论法：经过师幼、幼幼之间的讨论，使幼儿对家人有了一些了解，也让幼儿在讨论中解决问题，到达教学目标。此外还有绘画法，经过绘画制作小册子，来增进幼儿对家人的了解和爱家庭的情感。
三、说学法
幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动进取的参与活动，根据幼儿年龄特点，围绕目标，主要运用的方法有：
(1)调查法：经过对家人的调查，激发幼儿了解家人的进取性。
(2)记录法：经过动手、动脑记录家人的生日、职业、爱好等更直观形象地加深印象。此外还有动手操作法，用画笔来记录家人并做成小册子，能进一步巩固对家人的了解。
四、说活动过程
1.导入。教师那里有一张我的全家福照片，上头有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我，小朋友有这样的照片吗教师用一张自我的全家福照片给幼儿介绍，从而引出幼儿自我的全家福，并让幼儿分组交流。幼儿的思维是直观形象的，幼儿经过对照片上的人的了解，激发幼儿主动调查的兴趣，幼儿很快进入主题。
2.介绍家人。
(1)请部分幼儿展示照片和调查表，教师经过提问照片上的人是谁、做什么的、喜欢什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自我的家人的调查结果。此环节体现了幼儿对家人的初步了解。
(2)请幼儿说说自我的记录方式。教师引导幼儿观察讨论并得出结果。如：爸爸可画男人的头像、妈妈可画女人的头像;生日可用数字，能够画上蛋糕或蜡烛;喜欢的衣服、食物可直接画出来;喜欢的颜色可用相应的彩色笔涂画出来;职业能够画相应的标志等。《纲要》中指出"寓教育于各种活动中"，这一环节主要是经过讨论增进幼儿对家人的了解和爱以及记录的方式，既锻炼了幼儿的思维本事，动脑筋进取思考记录的方法，又培养了幼儿的语言表达本事，一齐交流经验、分享欢乐，在说中学、听中学、思考中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正主人。
3.制作家庭小档案
(1)请幼儿经过绘画制作自我的家庭小档案，必要时补充对其他家人的调查结果。本环节经过幼儿自我动手操作，进一步巩固了对家人的了解。
(2)在家庭小档案的首页画上自我的全家福，与补充的其他家人的调查结果装订成小册子。
4.课堂小结，对幼儿制作的家庭小档案进行展评。
5.延伸活动
(1)将全家福照片布置在墙面上，供幼儿自由欣赏、介绍和交流。
(2)家庭小档案可根据幼儿需要随时添画资料。
延伸活动不是一个活动是结束，而是另一个活动的开始。所以，经过延伸活动可增进幼儿对家人的了解和爱，又能提高语言表达本事及新知识新经验的获得。
以上活动过程环环相扣，循序渐进，既关注了幼儿原有的生活经验，又有新经验的获得。
我说课的资料到此结束，其中还存在许多不足之处，请各位评委教师多多指教，多谢!
注：在说课时要声音洪亮，要有起伏，要与评委进行眼神交流，要在半脱稿的情景下完成说课。
幼儿园语言活动说课稿范文三：安全教育
一、活动资料的生成与依据
幼儿意外伤害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。于是，我们在大班开展了以《安全》为主题的教育活动，本教学活动就是来源于安全教育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生活经验，发挥想象，预测故事可能发展，培养幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿表达的进取性。经过小组讨论的方式，比较连贯地进行讲述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提高安全意识。
此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的资料。适合于大班幼儿，活动时间约35—40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子注意观察路上各种标志。因为纲要中指出幼儿是教育活动的进取参与者而非被动理解者，活动资料必须与幼儿兴趣、需要相吻合。这是我选择它作为资料的原因之一，此活动与我班幼儿理解本事相吻合。最终我经过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，经过本班的具体情景进行调整，生成了此次的活动资料。
二、活动目标与依据
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实际情景制定了以下几个目标：
1、运用已有的生活经验，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言预测故事发展的可能性。
2、学习经过小组讨论的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。
3、留意日常生活中的标志，提高安全意识。
教育目标正是经过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重本事的培养，经过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。(情感、态度、本事、知识、技能等方面)
三、活动准备
首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是经过与环境、材料的相互作用来获得发展的。所以，活动准备必须与目标，活动主体的本事、兴趣、需要等相适应。
幼儿准备：认识生活中的一些标志，如：交通标志、安全标志等
教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标志
材料准备：大图片四幅小图片每组一张水彩笔
四、活动过程
(一)游戏《开汽车》进入活动场地，让幼儿理解标志的意思
沿路贴着常见的交通标志，边开边提问：这块标志，是要告诉行人、车辆前方道路情景是怎样的?
(二)出示图片，引导进行讲述
道路上有许多的交通标志，是告诉行人、车辆前方道路的.情景，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路标志，表示什么意思呢?我们一齐来看看。
1出示图一
今日天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。
走着走着~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志，上头画有︻，你们帮忙小老鼠杰瑞想想，这个道路标志的前方会出现什么?
2出示图二
a小老鼠杰瑞继续往前走，哈哈，前方果然是一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎样说?
b那里的风景实在太美丽了，如果你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么?(尝试运用：清澈的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物)
小老鼠杰瑞又发现一块标志，上头画着●。
提问：你们认为再往前走会出现什么呢?
3出示图三
a小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆!”“扑通~”一声，小老鼠杰瑞怎样了?刚才那块道路标志是告诉行人前方有什么?
b杰瑞摔得怎样样?(尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态)
c掉进陷阱里杰瑞懊悔极了，它心里怎样想?会怎样做?
d杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的?
4出示图四
最终，小老鼠杰瑞最终爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼声是那位有神奇本领的人或哪个动物听到了，它们是怎样说的?又是用什么办法或借助了什么工具帮忙杰瑞的爬出了陷阱的?
利用小图片，四人一个小组，经过分组讨论表达解救杰瑞的方法
(三)请一名幼儿连贯讲述故事一遍
(四)为故事取个名字
(五)教师小结：
日常生活中，会有很多的标志，尤其是在马路上，要看清道路标志，注意安全，以免发生意外。你们也能够在会出现危险的地方画上标志，提醒人们注意。
(六)延伸活动给危险的地方画上警示标志
设计这样的活动延伸其目的就是为了产生下一个主题，促进幼儿的发展，因为孩子的发展是一个延续的，有阶段性的发展。
1在活动生成是根据夸美纽斯的几个教学原理：
(一)直观原理我所供给的教具是很直观的，贴合幼儿的年龄特征。
(二)活动原理。整个活动设计，经过教师引导，幼儿活动操作为主。探索救小老鼠的方法。
(三)兴趣与自发原理。我所选的资料是经过观察幼儿活动而设计成的是幼儿自发感兴趣的活动。
2在目标的制定是全面的，函盖了情感领域，认知领域。有情感知识技能方面。根据布卢姆的教育目标分类。同时他还强调的发现法，在活动过程中得到了体现，发现发强调过程，强调直觉思维。
3罗杰斯的情感教学论渗透在整个活动过程。首先在目标中我就强调情感的教育。在活动中首先让幼儿感到欢乐，体验欢乐情绪。有了兴趣就有了表达的乐趣，所以，让幼儿经过观察、思考语言表达的资料就更丰富。
4在师生关系的中教师是一个引导者，而整个活动的主体是幼儿，让他们自我探索救小老鼠的方法。
5教学方法的运用是多样的，有故事法操作法示范法提问法并且是动静交替，贴合幼儿的年龄特征。先是动(探索玩飞起来的方法)静(装饰塑料袋)动(探索各种玩法)幼儿年龄小注意的时间短，对事物兴趣强但去的也快，所以经过动静交替来激发活动的进取性。
6在活动的开始创设了一个到处丢满了塑料袋的场面，经过实际的场景，让幼儿很自然的进入了活动，调动孩子参与活动的进取性。活动设计的意图正是让孩子在探索玩塑料袋的过程中体验欢乐。那么塑料袋怎样玩呢?此时教师恰当的运用了“塑料袋的心愿”这个故事，引导幼儿想象如何帮忙塑料袋穿上漂亮的衣服，飞上蓝天。引发了幼儿关爱他人的情感。活动中教师始终以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往教师权威的主角转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，”
在活动中，教师应根据幼儿的不一样情景加以引导：本事弱的简单讲述，中等本事的能够让用一些好听的词语(如：动词、形容词)，本事强的让他们进行完整讲述。在画怎样救小老鼠的过程中，倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式(《纲要。幼儿的学习方式》)
五、达成的情景
预测在经过前期的准备，活动的开展及延伸活动的开展中，幼儿的兴趣较浓，主动性进取性较高。大部分幼儿能到达教学目标，但还存在个别差异如男女差别，本事强弱的差别，这是正常出现的情景，需要教师的因材施教。总的来说语言活动《老鼠遇险记》这个活动设计，来源于幼儿的日常生活对马路上各种标志的兴趣，并且在整个活动中强调自主探索发现，从重视教的方法注重学的过程，让我们创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，发展儿童仅有适合儿童的教育，才是好的教育!
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