四年级语文上册咱俩的秘密教案集合

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四年级语文上册咱俩的秘密教案集合（精选篇1）

教学目标：

1.继续练习默读。

2.边读边思考，通过联想，深入理解课文内容。

3.朗读课文，抒发感受。

4.练习写读后感，并交流。

教学重点：

体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

教学难点：

练习写读后感。

教学过程：

一、导入

1.师：今天，让我们继续走进26课，请大家齐读课题。

2.师：通过读课文，我们已经知道了课题中的“咱俩”指的是谁?(板书：老师小男孩)课文讲述了发生在他俩身上的(秘密)，下面就让我们一道去重温一下这个感人的故事。

二、走进故事，在读中悟情，在联想中升华情感

1.师：每当我翻开学生的作业本，要批开作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。文章的哪几个自然段写的是这个故事呢?(2---5自然段)

2.师提要求。

1)(出示课件)默读课文2—5自然段，边读边画出描写小男孩的相关语句，思考后完成下面的填空：小男孩是一个_________的孩子。

2)师提示：注意坐姿;边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。

3.生默读，师巡视指导。

4.学生汇报，师引导。

1)感悟小男孩的可怜。

A.生汇报：小男孩是一个可怜的孩子。师追问：你能读一读描写小男孩可怜的句子吗?

B.生读第二自然段，师引导。

(1)这段话中，哪些地方让你感觉出小男孩的可怜?(可怜，年迈，微薄，凑合)

(2)能谈谈你的理解吗?

(3)现在，带着你的理解再来读一读这段话，想一想刚才谈到的词语该怎样读?

C.通过联想，升华情感。

(1)师提要求：现在，请大家把书扣放在桌子上，看大屏幕。

(2)师：刚才，我们谈了对这段话的理解，读出了自己的感受。其实，在这段文字的背后，还能让我们联想到很多细节。

(出示课件)：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。由此，我联想到。

每逢节假日，我______，而他却要留在家里替奶奶______!

每逢过生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很难得到______!

在家里，我有很多的____，而他_____!

______，我______，而他______……

(3)此刻，我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟，想不想读出来?女生读第一句话，男生读第二句话。

2)感悟小男孩的懂事。

A.师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象?

生汇报：小男孩是一个懂事的孩子。

师追问：你能读一读描写小男孩懂事的句子吗?

B.生读相关句子，师引导：你是从哪些地方体会到的?

生：三自然段第一句话;要求用铅笔判作业这件事……

师引导：看来，是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。(出示课件)

他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

师引导：你再读这段话，除了小男孩懂事之外，看你还能读出什么?(自由读)

生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的难为情;“递给”有礼貌;“小小的”，对比年纪与故事

……

C.这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心!读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的心吗?(自由读)

出示课件：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。(生汇报)

(1)师：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。读到这里，你有疑问吗?(老师为什么要掉眼泪?)

(2)师引导：再读课文，看看能不能找到答案?(生再读书，同学交流)

(3)师引导。

(A)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。

因为我看到：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

(B)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。因为我深深地知道：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。

(C)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。

在这不好意思的背后，在这悄悄的背后，他一定有很多担心与顾虑，他担心________;担心________;还担心________。.....

为了等待这次时机，他可能________;可能________;还可能________…。.

(D)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了：做出这样的决定，他并不轻松!也许当他向奶奶提出买本的要求时，他看到了奶奶那________的神情，听见了奶奶那——的叹息;也许他看到年迈的奶奶整日为________而发愁，真的不忍心再增加她的________;也许孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，从而_自己要为——着想，为________着想，做一个________的孩子。

(E)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。

在这庄重的神情背后，他一定想了很久，也准备了很久……他不但准备了如何________，还准备了________递到我手中。他想的多么周到啊!因为他知道，这不是一个________的要求啊!

(4)生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗?-------心疼

(板书：心疼)——师：带着这份心疼，再读一读这句话。

3)感悟小男孩的快乐。

过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的“我”接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢?在书中寻找答案。

A.生：快乐。师追问：你从哪看出来的?(特别开心，冲)

B.此刻，你也一定替小男孩高兴，快把小男孩快乐的样子读出来吧!(出示课件)孩子特别开心，____出教室，____进同学们当中。

C.通过对比，加深理解。

(1)眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊!读这两段话，你有问题吗?(是什么让小男孩一下子快乐起来?)————引导学生再读教师的话体会。

(2)师：是啊，正是老师的理解与尊重，(出示课件)是啊，正是老师的理解与尊重，让他从此不用再为_______而______!他冲出的是____，冲进的是_______。

(3)引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重;全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。

4)体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华。

A.师：此后，有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：“如果你都做对了，老师就只写‘优秀’两个字。好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。

B.这又是一个什么样的小男孩?(优秀)

C.轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么?(老师的尊重与激励，小男孩的努力)

D.师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用的练习本，悄悄送给他。我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。

引导：这是故事的结果，出声读一读，看看你又读懂了什么?

(我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。——师生人格的平等;送练习本——关爱;两个“悄悄”——一直保守这个秘密，尊重)

5)感知文章的写作顺序。

师：走出这个感人的故事，我们一起读读文章的开头和结尾，你发现了什么?(出示课件)(首尾照应，中间写回忆过去)

6)资料引入，升华情感，抒发感受。

A.回顾全文。

师指板书：小男孩是一个____的孩子。

老师给予了他__________......

B.资料引入，升华情感。

出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他_______我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”

C.练笔抒情。

师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来?拿出你手里的纸，写下你心里的话。

此刻，我读了这个故事，心中充盈着浓浓的感动之情!

我想对小男孩说，

长大后的你一定会……

对那位老师说;

对自己说……

四年级语文上册咱俩的秘密教案集合（精选篇2）

教学目标：

1、学会6个生字。

2、继续练习默读。能围绕课题质疑，从文中找出答案。

3、练习将课文分成几部分。

4、通过学习课文，使学生感受小男孩勤俭节约、体贴人的好品质。使学生懂得要有艰苦朴素的品质，还要明白人与人之间要互相尊重，讲诚信。

教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

教学难点： 理解课文内容，体会感情，练习写读后感。

教学课时： 2课时

第 一课时

教学目标：学会生字和词语，能真确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入：

出示“秘密”。问：你怎样理解这个词语?

教师填上“咱俩的”。问：看过这个题目，你有什么问题吗?

板书学生的有价值问题：

咱俩都是谁?咱俩的秘密是什么?(这是抓词语质疑)

秘密是怎样产生的?怎样保守秘密的?保守秘密的结果?(这是按照事情的发展的起因、经过、结果的思路质疑)。

二、检查预习情况。

1、检查生字：出示：“绩 擦 凑” 的最后一笔是点，而“奖”的最后一笔是捺，同是右下部，为什么笔画不同?

2、指导字形：擦的右下笔顺是撇、横撇、点、点、横撇、捺、横、横、竖钩、点、点。

3、形近字组词：

擦(板擦 )　 奖(奖状 )　历(历史)

察(观察 )　 将 (将来 )　　厉(严厉)

浆(豆浆 )　 励(奖励)

三、了解课文内容

自读课文：想一想每个自然段写了什么事?

问：如果把这篇课文分成几个有联系的部分，可以怎样分?

想想哪几个自然段写的是一个意思，把它们合并，就是一个部分。

教师引导学生分部分，学生读课文 、想意思 、 汇报。

四、布置作业：

1、抄写字词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、继续练习默读课文。能围绕课题质疑，从文中找出答案。

2、练习将课文分成几部分。

3、朗读课文，体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

4、练习写读后感，并交流。

教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

教学难点：练习写读后感。

教学过程：

师：今天我们继续学习26课，齐读课题。

昨天我们提出了哪些问题?(咱俩都是谁?咱俩的秘密是什么?秘密是怎样产生的?他俩是怎样保守秘密的?他俩保守秘密的结果是什么?)

师：今天我们就来解决这些问题。

三、细读课文，找出答案，体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

1、默读课文，思考问题的答案，并画出有关的句子。

2、给时间读画。

3、交流。

(1) 秘密是怎样产生的?从而你体会到了什么?

(2)抓住句子和有关的词语体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

_ 他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支

铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

你从中体会到了什么?从哪看出来的?为什么不好意思?悄悄地说是什么样?把体会到的读出来。

_当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看

着，就要掉眼泪。我接过铅笔说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密”。

我为什么要掉眼泪呢?(被孩子的懂事所感动)从中你觉得“我”是一个

什么样的老师呢?(对孩子非常关爱)还从哪句话知道了我对孩子非常关爱?

出示：我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。

读着读着，哪个词给你的印象特别深刻?(一定)如果把这个词删去，你有什么感觉?所以说这个词不能删，好把你的理解读出来。

咱俩是怎样保守这个秘密的?从中你又体会到了什么?

(老师太好了，充分地尊重学生，理解学生 关爱学生)

出示：如果你都做对了，老师就只写上优秀两个字。

老师为什么只写优秀两字呢?(老师一是方便学生擦，最重要的是鼓励学生把每一次作业写好。老师用心良苦)把体会到的读出来。

他俩保守秘密的结果是什么?(孩子一直保持了优秀的成绩。)

这个孩子为什么能够一直保持这个成绩呢?(自己有上进心，老师对他很关照)

你还能从哪感受到老师对他特别关爱呢?

买了一包练习本：抓住三次“悄悄”让学生体会到老师不仅从学习上关心学生，更从心理上保护孩子。

四、读了课文后你有什么感受，请写下来，然后和大家交流、分享。

五、写读后感。

板　　　　　　　　　　　 26、咱俩的秘密

书　　　　　　　　　 小男孩 ↘

设　　　　　　　　　　　　　　 用铅笔判作业

计　　　　　　　　　　 老师↗

四年级语文上册咱俩的秘密教案集合（精选篇3）

一.教学内容

这是一篇反映学校生活的课文。“我”一激动的心情回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。这个故事赞扬了小男孩艰苦朴素的美好心灵，也反映了“我”对孩子的尊重与关爱。

全文共6个自然段，可分3部分。引起回忆(1)----回忆过去(2—5)----感受(6)的顺序记叙。

二.教学要求

1.学会6个生字。

2.继续练习默读。能围绕课题质疑，从文中找答案。

3.练习将课文分成几部分。

4.朗读课文。

5.练习写读后感，并交流。

三.教学重点、难点

重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

难点：练习写读后感。

四.课前准备

教师：实物投影、

学生：阅读2—3篇读后感的范文

五.教学过程

㈠围绕课题提出问题(板书课题)

1.引导学生学会“问”，将学生的疑问加以归类梳理出示，再板书上引导学生发现规律。

生：学生的质疑(估计)答案

咱俩都是谁?小男孩、“我”

咱俩的秘密是什么?用铅笔批改小男孩作业

秘密是怎样发生的?课间，希望我用铅笔批改他的作业，以便擦掉再用。

他俩是怎样保守秘密的?我决定用铅笔，一直用铅笔批改他的作业，送练习本为生

日礼物。

他俩保守秘密的结果?男孩的作业一直优秀。小男孩艰苦朴素的美好心灵，我对

孩子尊重与关爱。

2.训练学生在文中找出答案

①借助生字表或字典认读生字的读音

②带着问题默读课文，边读边画边思考，找答案

③自己练习口述表达

④全班交流汇报，生生之间互相，补充教师指导。

1.悟出质疑规律，引导学生学会质疑方法

师：可抓住课题的词语质疑;循着谁或什么----怎么样-----为什么的思路质疑;可按照事情发展的起因、经过、结果的思路质疑…..

㈡深入理解课文内容，训练学生掌握给课文分部分的方法

1.分段指名读课文

师：想一想，课文可以分成几大部分?

生：…..

问：告诉同学们你是怎样来给课文分部分的?

2.师帮学生屡学习方法

出示学习提示：⑴通读全文。

⑵了解每个自然段的主要内容。

⑶想想哪几个自然段写的是一个意思，加以合并。

⑷将课文分几部分?

⑸思考全文是按照什么顺序写的?

3.引导学生进行分工式的小组学习

4.全班交流汇报(4人一小组)

一人读文;一人说段意;一人说分段方法及理由;一人说写作顺序;

分段方法：

第一部分(1)写的是每当我批改作业时，一个小男孩的故事就浮现在我眼前。

第二部分(2—5)具体写我回忆的小男孩的故事。

第三部分(6)写我每当回忆起小男孩，都激动不已。

5.朗读指导，品味语言

师：文章的重点部分第二部分在叙述上老重复用了一个词你能找到吗?读一读，说说这

样用你的感受是什么?(悄悄)

生：集中体现着俩人在保守着秘密。

分别朗诵三处语言体会两人当时的感受

6.引导学生体会第二部分的叙述思路(从“咱俩的秘密”的角度分析)

师：俩人秘密产生的原因----成为俩人的秘密----保守俩人的秘密

㈢分部分指名朗读课文

㈣指导小练笔写读后感

目的：加强习作练习，进一步深入理解课文、渗透育人。

1.在读懂课文的基础上，结合解疑“俩人为什么要保守秘密”进行。

2.启发学生广开思路，多角度谈感受。

如：感受小男孩艰苦节约的品格、体贴年迈奶奶的美好心灵、从身边小事做起的态度;

感受我对孩子的尊重与关爱、教师善于激励、师生的和谐关系等

3.指导怎样写感受。

先放手让学生写感受，再有针对性的指导。

写感受应集中，不要面面俱到;应联系课文内容，以感为主，可联系个人事迹，抒发真情实感

4.交流评议读后感

㈤学习生字擦、励、

1.自学生字，说记字方法

2.小组学习：交流生字中难记字的记字方法

3.小老师汇报讲字、生生互相补充好的记字方法

㈥指导书写1.学生选出难写字“擦”

2.引导学生观察字形特点

3.独立书写

4.实物投影反馈，生生评字

5.修改后重写

6.投影反馈，生生评字

7.认真书写剩余的生字

㈦布置作业

1.有感情的朗读课文

2.生字生词

3.写读后感交流分享