有关《日月潭的传说》教案

| 行政

在日常过程学习中,大家对主题班会一定再熟悉不过了,主题班会形式活泼生动,安排紧凑,气氛和谐。一个好的主题班会都需要包含哪些内容?以下是小编为大家收集的《日月潭的传说》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

有关《日月潭的传说》教案

有关《日月潭的传说》教案精选篇1

一、教学目标

1、读懂课文内容,体会大尖和水社不畏强暴,舍已为人的高尚精神。

2、学会本课生字词,并注意积累和运用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述。

4、搜集有关日月潭的资料,自身尝试编有关日月潭的传说,培养同学搜集、处置信息的能力和想像力。

二、同学分析

俺校属于一所普通的公办小学,同学多半来自农村,很少有机会外出旅游,同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说,但本文浅显易懂,因此同学对它非常感兴趣,而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解,在此基础上再来学习关于名胜古迹的.传说,同学会更感兴趣,本班同学非常喜欢个性化阅读,善于从读中感知、感悟、敢于质疑,因此根据同学实际,采取以读代讲的方法,给同学提供充分的读书考虑的时间。

三、教学内容及过程

(一)交流资料,感受美景

1、同学交流搜集有关日月潭的资料。

师:同学们,在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖,那就是日月潭(结合谈话出示中国地图、日月潭图,并板书:日月潭)关于日月潭你了解了哪些知识?

生:通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。

生:通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半,北边像圆圆的太阳叫日潭,南边像弯弯的月亮叫月潭。

生:俺知道了要是下起了蒙蒙细雨,日月潭好像披上了轻纱,周围的景色一片朦胧,就像童话中的仙境。

......

师:日月潭的景美,传说更美,让俺们一起走进《日月潭的传说》。(板书:传说)

(同学通过汇报交流搜集的资料,感受日月潭景色的秀丽,教师由此导入新课,过渡自然。)

2、同学读题质疑。

师:读完课题后,你最想知道什么?

生:这是一个怎样的传说?

生:传说中有谁?

......

(引导同学对课题质疑,使同学发生强烈的读书欲望。)

(二)初读,感知传说

1、同学自读。

师:同学们的脑瓜里写满了问号,你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀?

生:(异口同声)想!

师:那就一睹为快吧!读后和大家说一说你知道了什么,好吗?

生:通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。

生:俺知道了大尖和水社寻找太阳和月亮,历尽千辛万苦。

生:俺还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。

......

(给同学自主读书的时间,使同学从整体上感知课文。)

(三)抓住关键词,巧设疑点

1、教师谈话引导。

师:下面请同学们拿起笔,默读课文,一边读一边找一找哪个词重复出现了,出现了几次?

2、同学默读课文,边读边考虑。

3、同学汇报。

生:(迫不及待)老师俺发现了“终于”出现了三次。

师:你能读一读它们所在的句子吗?(生读,教师适机出示带有“终于”的三句话,并引导同学质疑)

生:大尖和水社为什么去找太阳和月亮?

师:这是问原因。

生:他们是怎样找?找回后又是怎样做的?

师:这是问经过。

生:第一句中的省略号有什么用处?

师:对标点符号质疑,了不起!

生:恶龙是怎样被制服的,制服后又发生了什么事?

师:结果是怎样的。

......

(提出问题是创新的开始,教师不只引导同学对重点词语,句子的质疑,更可贵的是给予指导、评价,这样同学还会不时地提出有价值的问题。)

有关《日月潭的传说》教案精选篇2

一、教材分析

本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节,这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中,学生在原有的经验上(看过的动画片)充分进行联想、想象、思索。

例如,第三自然段“大尖和水社走呀走,历尽了千辛万苦”。这里,他们究竟怎样克服重重困难,历尽哪些千辛万苦的走,课文中并没有具体写出来。又如,第七自然段“大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的,金斧头和金剪刀又是什么样的,课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子,但多大多重,在哪,怎样用,如何拿出来的'呢?再如,第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的,课文也没有具体写出来。……

从学生的联想中,更体会出大尖和水社的不畏强暴,舍己为人的精神,产生敬佩之情。这样不但理解了课文,更升华了主题。

二、教学法

(1)日月潭一课介绍的是国祖国宝岛台湾的美丽风景,根据教材特点,教师和学生均要做好课前准备工作:教师可以提供查阅资料的途径,组织学生。和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料,如:日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息,及时做好课前的准备工作。

(2)要注意指导学生有语气地朗读课文。课上,让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音,将课文读通读顺,能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读,运用不同的方法,指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。

(3)充分利用好插图,看图与朗读结合起来,可以更好的帮助学生了解课文内容,感悟课文的语言。通过生动形象的画面,启发学生的想象,激发学生的情感,使学生感悟到日月潭的迷人之处。

三、教学目标

1、学会本课生字,理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

3、理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

4、默读课文,能口头讲述这个故事。

四、教学时间:两课时。

五、教学过程

第一课时

一、复习巩固:

二、学习课文:

1、从整体入手学习:教师伴着音乐范读:

2、教师点击鼠标:出示问题:

三、读课文,看课件,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况:让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。

四、指导学生进行书写:

五、总结本课学习情况。

六、布置作业。:

第二课时

一、复习旧课

二、学习第二段

1、听录音,概括课文内容。

2、指名一生说说故事的梗概。

3、故事的起因是什么?哪一节讲到了?

4、默读第3节,思考:

①为了降伏恶龙,拯救日月,人们想出了哪些办法?这些办法行不行?为什么?你是怎么体会的?

②在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐是怎么做的?

5、默读思考:这一节讲了什么?按地点不同可分哪两层?每层的内容是什么?找出最喜欢的句子读一读,说说他们是怎样和恶龙决战的?

三、学习第三段

说说这一节讲了什么?

四、再读课文,由零到整的再感知课文。

有关《日月潭的传说》教案精选篇3

日月潭的传说

教学目标:

1、以“动人”为抓手,紧扣关键词语,反复品读,发挥想象,体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

2、着眼于学法指导,学会从关键词中品悟语言文字,掌握故事复述的诀窍。

教学过程:

一.美景导入。

1.通过上节课的学习,我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段,

这节课就让我们再次走近这个动人的传说,用自己喜欢的方式读读课文,读到哪里最打动你,就拿出笔把它轻轻画下来。

二.自主交流。

(按学生回答随机出示)

(一)出示第三自然段。

1.你知道一筹莫展是什么意思吗?

真的是一点办法都没有吗?(再读读这一段人们有什么办法?)

为什么有办法还说是一筹莫展?(出示两句)读好两个问句。

读出文中的句子,我没有觉得你一点办法都没有呀?再读

好像还是有一点办法呀!再读,我感觉好像是一点办法都没有了。

(补充课外资料:金剪刀和金斧头埋得深……)

这就叫——一筹莫展

2.就在这样的'情况下,师读句一。出示书后两句话。

请你读读这两句话,有什么不同?说说你的想法。

带着勇敢来读读这句话。

当人们一筹莫展的时候,他们——

当人们害怕的时候,他们——

当人们的生活暗无天日的时候——

他们的勇敢怎么不让我们感动呢?

(二)出示第四自然段。

1.再读读这一段还有哪儿更打动你的?

读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说

(1)你知道荆棘是什么吗?这就是荆棘,图一你有什么感受?图二这只是一根荆棘,漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀!

你就是大尖哥、水社姐,在这荆棘丛中开出一条路来,同学们,让我们走近一点,再走近一点看,也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。

(2)这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗?你还会看到那些画面?这真是——吃尽了千辛万苦。

(3)这是你们想到的,还有你们没有想到的,(补充内容)。这真是——吃尽了千辛万苦。

他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢?

2.(三天三夜)指导:这可不是一天一夜啊!

这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢?

3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。(贴)

(三)出示第五自然段

1、永远守卫是为了什么?

2、太阳红彤彤的,花草树木都活了,人们也笑了。晚上月亮明晃晃的,人们在月光下欢快地拍手,唱歌,跳舞。接读课文5,(音乐)点红永远地守卫。

当你们听了这个动人的传说,来到了日月潭边,面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时,你想对他们说些什么呢?

所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——(出示最后一节)

三.指导复述

这真是一个动人的传说,这个动人的传说感动的不仅仅是我,是你,我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听,老师有一个好办法,看看这些词串,你有什么发现吗?这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。

借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听,这就是今天老师布置给你们的作业。

有关《日月潭的传说》教案精选篇4

语文姓语,语文课应该充满语文的味道。教学《日月潭的传说》一文,我就是本着这种教学思想,力图体现自己对语文的认识,现将部分片段回顾如下:

让学生充分地读起来

语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些?是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练?是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的,教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,培养其语感。譬如《日月潭的传说》,真正值得去品读的段落是课文的三四小节,这样,就避免了平均用力,删繁就简,训练就得到了有效保证和落实。请看:

师:刚才大家读了第三节,第三小节中有两个问号,谁能把这两个问号读好?

(学生自由练习。之后请学生读,齐读。)

师:现在,谁来读这一小节,相信一定能读得更好了。

(学生朗读。读得很不错,特别是〖LL〗两个问句。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”,老师请学生停下来。)

师:联系刚才的问号,谁知道“一筹莫展”的意思?

生:就是刚才的问题,想不出办法来解决。

生:这里指的就是找不到水性特别好的人,也想不出办法得到金斧头和金剪刀。

师:请这位同学继续往下读。

(学生读完后,教师板书“挺身而出”。)

师:大尖和水社“挺身而出”,会说些什么呢?

生:他们挺身而出会说:“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,为大家除害。”

生:他们挺身而出说:“乡亲们,我们水性好,我们去找金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,让乡亲们过上平安幸福的生活!”

(教师提示学生怎样说才是“挺身而出”的说。)

师:现在,大家再读最后一节,一定能读得更好!

这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练:

师:第四小节是传说写得最精彩的地方,也是最难读的地方,请大家自己一练,看谁不用老师辅导就能读得不错。

(学生自由读后,再指名读,教师作了充分的肯定后——)

师:其实,这一小节如果你能读好〖LL〗这两句话,就能更上一层楼。

(出示这两句话:他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。)(学生反复练读,指名交流读后——)

师:要读好这二句话,关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。学生再自读自悟,读得很有味道。

师:现在,大家一起来读这段话,一定会很精彩!

有老师听课后说这两节的朗读教学好,好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段,使学生读得兴趣盎然,而不是小和尚念经。由此我又想到,朗读训练在选定朗读内容之后,我们还要依据不同的内容,预设不同的点拨、辅导,譬如,第三小节我是利用标点符号和词语理解进行朗读指导的,而第四小节我是用“从段到句、从句到词”的方法进行朗读训练的。

让学生充分地用起来

语文课的语文味还体现在让学生积极地运用语言,内化语言。教学《日月潭的传说》,我在两个地方让学生充分地运用语言,实践语言,一是“说”,让学生根据不同的对象,讲这个故事:

师:同学们,听了这个动人的传说,你想把它讲给谁听?

(生有的说要讲给妈妈听,有的说要讲给爸爸听,有的说要讲给弟弟听……)

师:为了使大家能把这个故事讲好,讲得生动,吸引人,我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作,练一练。

(学生练习讲故事。)

师:你回家想把故事讲给谁听?

生:我想讲给幼儿园的妹妹听。

师:那老师当你的妹妹(大家听了都笑了),在讲之前大家想提醒她什么?

生:声音要响亮些!

生:不要紧张,要有顺序,讲清楚。

师:我们开始,你们听的同学要听仔细,如果她遇到什么困难大家需要帮助,大家可以随时起来帮助。

(学生讲故事时,声音比较响亮,大概有些紧张,稍微有点停顿,讲完后,同学们鼓掌!)这里的讲故事,我创设了学生交际表达的情境,使学生说得主动,听得有趣,在这样生动活泼的形式下,学生的语言得到有效内化,特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语,学生在讲故事时,都作了运用。

这课的第二个语言实践是写,请看:

(师出示最后两节,学生齐读后——。)

师:大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗,最后化作了青山。你们对这个结尾有没有遗憾?

生:牺牲得太可惜了。

生:好人应该有好报啊!

师:大家想得多好啊,老师从中看到了你们善良的`心灵,可怎么办呢?

生:我们把结尾改掉。

师:大家愿意吗?

生(齐):愿意!

师:老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐,把两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭”,可以先讨论一下,怎样使大尖哥不牺牲,又要有二座山,然后再写,看谁写得结尾既合情合理,又不像原来的那么凄凉。

(附学生写的结尾)……人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂,敲起锣,打起鼓,载歌载舞,给两位英雄举行了庆功宴,大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了,大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪,就在他们去世的哪天晚上,潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社姐,把这个潭叫做日月潭。)

师:你们喜欢这个新结尾,还是喜欢书上的结尾。

生:喜欢新结尾。

师:我也喜欢。因为这里有你们对善良和美好的追求!

这个“写”的设计,是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样,阅读教学中“写”的介入,也应该是在学生有“写”的愿望下展开。同时,也培养了学生敢于向教材挑战的勇气。

有关《日月潭的传说》教案精选篇5

班级学情分析:

本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比,在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主,因此在上课时,我注重培养学生学习语文的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做。

教学目标:

1、认识本课4个生字,写会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容,学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。

3、学会默读课文,会讲述这个故事。

教学重、难点:

1、学会本课的生字。

2、理解课文内容,能用自己的话复述课文内容。

教学准备:

1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。

2、运用多中手段查找资料,了解日月潭。

教学时间:

二课时

教学流程设计

第一课时

一、谈话,导入新课。

1、板书:传说。

什么叫“传说”呢?“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》,就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢?

2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢?(板书:日月潭的)(领读“潭”,tan)

3、同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的'请你谈一谈。

学生交流资料。

日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖。潭中有一小岛,将湖分为两半。北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱,树木葱茏,是台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地。

二、初读课文,整体感知。

1学生读课文。

2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

3读了课文,你有什么感受?请简单谈谈。

三、小组讨论学习课文中需要想象的部分

1、第三自然段:大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难,历尽那些辛苦地走?

2、第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的,金斧头和金剪刀又是什么样的呢?

3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的?请同学们在小组中讨论。

引导学生根据课文所提供的材料,展开丰富的想象,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

4、汇报交流。

四、拓展延伸。

1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

2、引导学生理清课文的层次:

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

他们是怎样找回太阳和月亮的?

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

3、请按以上层次复述课文。

五、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习,互帮互学。

“种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声

“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

咔(ka)嚓(cha):象声词。

学生书写生字。

六、板书设计:

日月潭的传说

大尖救太阳月亮水社

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

3、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点:

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学准备:

教师准备:

多媒体课件一套

学生准备:阅读有关描写环境恶劣,困难重重的文章。

教学过程:

(课前播放背景音乐渲染气氛)

一、激趣导入,以旧引新

1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目,生读题),这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾,走进日月潭,去欣赏那里别具风情的迷人风光,去读读那里广为流传的民间故事。

2、学生“闯关”,旧知反馈

美读词语关:

青山环抱树木葱茏漆黑一团

一筹莫展挺身而出为民造福

个别读、齐读

(第一行谁来读?第二行呢?咱们一起来把这些词语读好。)

3、上节课我们已经初步读了课文,那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。

宣布闯关结果,认定阅读权限

二、自由朗读,整体把握

这是一个动人的故事,得读出味来。我们可以边读故事,边想想画面,就像放电影一样,让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你?

同学们,准备好了吗?请捧起书来,挺直你们的小腰板,走进故事,走进人物,认真地读读这个故事。生自由读,师巡视倾听。

刚才,我们各自读了这个故事,我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

    相关文章

    711120