关于混合运算教学设计

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教学设计需要教师根据学科知识和学生学习特点,设计符合学生发展水平和认知规律的教学内容和教学任务,以促进学生的全面发展和知识的深入理解。现在随着小编一起往下看看关于混合运算教学设计,希望你喜欢。

关于混合运算教学设计

关于混合运算教学设计精选篇1

第1课时 同级运算

教学目标

1.根据加减混合、乘除混合式题的运算顺序,正确地列脱式进行计算,理解运算算理及运算方法。

2.通过小组合作探究的方式,掌握运算顺序并准确计算,提高学生的计算能力。

3.培养学生勤于思考的良好习惯,激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。

教学重点、难点:

1.掌握加减混合、乘除混合运算的运算顺序,能按从左到右的顺序进行计算。

2.知道混合运算的运算顺序。

学情分析:

二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识,懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法,有一定的计算基础,

教学准备:多媒体课件。

教学过程

【复习导入】

小朋友们,今天我们先来复习一下!

说出各题的运算顺序,再计算。

16+9+8=

32-10-6=

25+20-10=

48-8+17=

学生先独立完成,再集体订正。订正时,让学生说说每个算式里含有哪些运算,是按怎样的运算顺序进行计算的。

【新课讲授】

1.仔细观察,收集信息,解决问题。

图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?

问题:

(1)同学们在做什么呢?

(2)从图中你获得了哪些和读书有关的信息?

(3)要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列式?

2.反馈交流,总结加减运算的顺序。

分步算式 综合算式

53-24=29 53-24+38=67

29+38=67

问题:像53-24+38这样的算式是综合算式,能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗?

小结:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。

3.学习脱式计算格式。

问题:

(1)这道题先算什么?再算什么?

说明:(在“53-24”的下面画上横线)为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的.结果(=67)。注意:把等号上下对齐。

(2)在书写时,我们应该注意什么?

(3)谁能完整地说说这道题我们是怎么算的?

4.巩固脱式计算格式,体会同级运算的顺序。

48-8+17 15÷3×5

问题:

(1)你能把这两道题写成脱式计算的格式吗?

(2)这个算式“15÷3×5”先算什么?再算什么?

(3)这样的题我们是按什么顺序计算的?

【课堂作业】

1.教材第47页“做一做”。

2.教材第50页练习十一第1~3题。

【课堂小结】

师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题。

关于混合运算教学设计精选篇2

教学目标:

1、使学生充分理解分数混合运算的运算顺序,明确分数混合运算与整数混合运算的关系,并能正确、熟练地进行计算。

2、能运用所学的有关分数混合运算的知识解决生活中的实际问题,感受解决问题方法的多样性与灵活性,提高计算能力和解决问题的能力。

教学重点:

能用所学知识解决生活中的实际问题。教学难点:能运用多种方法解决生活中的实际问题。教具准备:多媒体,小黑板。

教学过程:

(一)情境引入,回顾再现。

陈爷爷每天绕操场跑6圈,2分钟可以跑半圈。照这个速度,陈爷爷每天跑步要用多少时间?

学生解答:6÷(1/2÷2)=6÷1/4=24(分)

师:这就是我们学过的'有关分数混合运算的知识,这节课,我们就来进行相应的练习。

(二)分层练习,强化提高。

1、练习九的第1题,。提示:对于三步计算的题来说,如果选择比较合理的算法,也只要两步就能完成计算。

2、计算下面各题

2/9x0.375÷6/7

4÷ 8/3 – 0.6

引导学生注意:遇到小数计算,要先化成分数再进行计算。

3、解下列方程

5X=15/19

2/3X÷1/4=12

4、这篇文章太长了,3小时才录入了1/3。照这样的速度,李叔叔工作8小时,可以录入这篇文章的几分之几?还剩几分之几没有完成?

(对于本题来说,如果学生列成8÷3×1/3也是对的。)

5、练习九的第10题。

要求学生按照指定的程序计算,再通过比较,有所发现并作出解释。如果计算正确,就能发现得数等于原来的数。其原因是2/

3、3/4的倒数与1/2的积正好是1。

(三)自主检测,评价完善

出示检测题卡,让学生独立完成后,集体交流纠正。

(四)归纳小结,课外延伸

1、通过这节课的练习,你掌握了哪些知识?

2、把你的感受写一写,写成一篇周记的形式。

关于混合运算教学设计精选篇3

内容:

小数加减混合

教学目标:

1、结合具体情境,能正确进行小数加减法混合运算,并能选择简便的方法进行计算。

2、能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。

教学过程:

一、创设问题情境

CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行,比赛分唱歌(满分9分)、综合素质(满分1分)两项,5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分,总分:9.43分;9号选手专业得分8.65分,综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些?

二、自主探究方法

1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息?

学生口述,老师板书

2、根据这些数学信息,你能提出那些数学问题?

生1:谁的表现好?

生2:9号选手的总分是多少?

生3:谁的得分高?高多少?

3、师:请你选择其中的一个数学问题列算式并解答。

4、学生尝试自己列式计算。

教师巡视并进行个别辅导。

5、学生汇报

8.65+0.40=9.05(分)9号选手的得分

9.43-9.05=0.38(分)5号选手比9号选手高的分数

师问:除了这样分开列式,还可以怎样列式?

9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

答:“5号选手的.得分高,高0.38分。”

(揭示课题:小数加减混合运算)

5、引导学生结合练习,交流小数混合运算的运算顺序。

引导学生说出:小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。

三、拓展训练

2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46

说说这道题的运算顺序。

你有其他的算法吗?

四、小结

教师:“小数加减法的计算法则是什么?小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么?”

关于混合运算教学设计精选篇4

教学内容:课本第13页例3

教学目标:

通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序,并能熟练习的进行运算。培养学生良好的学习习惯。

教学重点:理解带中括号的四则混合运算的运算顺序

教学用具:幻灯、小黑板

教学过程:

一、提出学习要求

今天我们要学习带中括号的四则混合运算,要比一比,看谁学的快,看谁教学会的`徒弟多,看谁教的徒弟运算的正确率高?你们说好吗?揭示课题:学与教大比武

二、学与教大比武

1、出示60+240÷[(30-10)×2]

⑴区分会与不会

⑵开始学与教大比武

⑶汇报学与教的情况

自己学会了吗?教会了几个徒弟?

2、考核(过五关)

请徒弟们接受老师的提问,同学们当评委,指出讲的不好的地方,和精彩之处。

⑴提问:

[]是什么括号?

在一个算式里既有小括号又有中括号,要先算里面的,再算里面的。

⑵划运算顺序

118+1536÷[12×(63-59)][60+240÷(30-10)]×2

[(60+240÷30)-10]×2(60+240)÷[(30-10)×2]

⑶下面的运算对不对?把不对的改正过来。

[700-(600+300÷15)]×2第一步运算顺序错误

=[700-(900÷15)]×2

=[700-60]×2

=640×2

=1280

⑷实力比拼

用递等式计算

[514-(123+217)]÷(29×6)

⑸评选先秀师傅出色徒弟

三、课堂练习

课本练一练第14页第3、4题

四、课堂总结

这节课你最满意的是什么?最大的改获是什么?

关于混合运算教学设计精选篇5

一、教学内容

课本P57——58页

二、教学目标:

1.在回顾中复习混合运算的计算顺序。

2.用列综合算式的方法解决问题。

三、教学重点:对混合运算进行系统整理和复习。

四、教学难点:对所学知识进行整理和复习。教学过程:

五、教学基本流程:

创设情境,展示目标———自主学习,合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升

六、教学过程

一、复习混合运算的顺序

(一)整理混合运算的顺序;说出各题的运算顺序,再计算

4×6÷8=

72-5×8=;

30÷6+29=

7×(36-30)=

48-18+32=

(14+21)÷7=

问题:读题目要求,想一想先算什么,再算什么?

问题:1.你能把这6个算式分分类吗?并说说为什么?

2.每一类按什么顺序进行计算呢?

(1)在有加减乘除混合运算中,按先乘除后加减的顺;

(2)只含有加减或乘。

(一)整理混合运算的顺序

说出各题的运算顺序,再计算。

4×6÷8=72-5×8=

30÷6+29=7×(36-30)=

48-18+32=(14+21)÷7=

问题:读题目要求,想一想先算什么,再算什么。

问题:1.你能把这6个算式分分类吗?并说说为什么这么分类。

2.每一类按什么顺序进行计算呢?

(1)在有加减乘除混合运算中,按先乘除后加减的`顺序计算。

(2)只含有加减(或乘除),要从左至右按顺序计算。

(3)有小括号的,先算小括号里面的。

(二)对比练习,巩固混合运算的顺序

比较上下两题的运算顺序和计算结果。

18+27÷94×8-3

(18+27)÷94×(8-3)

问题:每组中上、下两题有什么相同点和不同点?

小结:在做混合运算时,一定要想一想先算什么,再算什么。

二、复习列综合算式解决问题

问题:

1.你知道了什么?

2.你会解答吗?选择一个你喜欢的问题把你的想法写出来。

5.解答正确吗?

4.能说说你们的想法吗?

3.能列个综合算式表示你的思路吗?

小男孩:

3×4+5

=12+5

=17(元)

小女孩:

10-(3+5)

=10-8

=2(元)

10-3-5

=7-5

=2(元)

(26+19)÷5

=45÷5

=9(个)

问题:

1.你知道了什么?

2.能列个综合算式表示你的思路吗?

3.说一说你是怎么想的。

4.为什么要加小括号呢?

5.解答正确吗?

8×3-10

=24-10

=14(瓶)

问题:

1.你知道了什么?

2.要求“还剩多少瓶”,你们会解决吗?能列综合算式表示你的思路吗?

3.说一说你的想法。

4.这道题需要加小括号吗?

5.解答正确吗?

三、课堂作业

作业:第58页练习十三,第1~3题。

四、课堂小结拓展、提升

学了这节课你有什么想法和收获?

关于混合运算教学设计精选篇6

教学内容:

青岛版五四制二年级上册第六单元相关链接。

教学目标:

1、结合具体情境,掌握连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序,能正确进行计算。

2、通过连乘、连除、乘除混合的计算,进一步熟练表内乘除法计算。

3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

教学重点:掌握连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序,能正确进行计算。

教学难点:概括运算顺序。

教具准备:课件

教学过程:

一、情境导入

师:小朋友们喜欢玩积木吗?你是怎么玩的?这节课老师带领大家一起玩积木,在玩的过程中除了能体验玩积木的快乐,还能探究数学的奥秘。

二、你说我讲

1、连乘计算

课件出示积木图1。

师:仔细观察,你从这幅图中获得了哪些数学信息?

生1:我发现2个一组,一行有4组,摆了3行。

生2:我发现2个一组,一排有3组,摆了4排。

师:观察得真仔细!你能算出一共摆了多少个积木吗?

师:请小朋友先自己动脑筋想一想,然后把你的想法记录在答题卡1上。

生独立思考,尝试解决问题,教师巡视。

师:哪个小朋友愿意上来展示一下你的方法?

生1:我先算的是一行有几个,这是4个2,2×4=8(个),再算3行有几个,3个8,8×3=24(个)

生2:我的算式是2×4×3=24(个),先求1行有多少个,再求3行一共有多少个。

师:真聪明,你列了一个综合算式。老师把这个算式记在黑板上。(2×4×3=24)

师:咦,你为什么把2×4写在前面?

生:我先算的是一行有多少个积木,是4个2,所以2×4=8.(师在2×4的下面板书8),再算3行,8×3=24。

板书:2×4×3=24(个)

师:刚才这两位同学都是先求一行有多少个积木,哪个小朋友还有不同的方法?

生3:我的算式是2×3×4=24(个),先求一排有几个,2×3=6(个),再算4排有多少个,6×4=24(个)

师:这位同学也用了一个综合算式来算,(板书:2×3×4=24(个))你为什么把2×3写在前面?

生:我是先算一排有多少个积木,2×3=6,再算4排有多少个积木,6×4=24。

板书:2×3×4=24

师:说得很有条理,看来我们面对同一个问题时,可以从不同的角度去思考解决。回想刚才的计算过程,这两道题你会算吗?试试看。

2×3×5=3×3×2=

师:谁来说说你的计算过程?

2、连除计算

师:学会了连乘的计算顺序,你会计算36÷6÷2吗?

生尝试计算。

师:谁来说说你的计算过程?

生:先算36÷6=6,再用6÷2=3.

师:这种算式叫什么名字?它的运算顺序是怎样的呢?

生:它叫连除,是按照从左往右的顺序计算的。(板书课题:连除)

师:你学会了吗?那老师就考考你,敢不敢接受挑战?

24÷6÷2=32÷4÷2=

3、乘除混合计算

师:课件出示积木图2.

从图中你可以读到哪些数学信息?

生:每行摆8个,摆了2行。

师:如果摆4行,每行摆几个?你能算出来吗?生尝试解决。

师:谁来说你的算法和理由?

生:我的算式是2×8÷4=4,2×8先求一共有16个积木,然后摆4行,除以4,算出每行是4个。

师:说得真好。

(板书:2×8÷4=4(个))

师:你会计算15÷3×5吗?

生独立计算。

师:这两道算式是乘除混合计算,(板书课题:乘除混合)它们的运算顺序是怎样的呢?

生:也是从左往右计算。

师:观察一下今天我们学习的连乘、连除和乘除混合,它们的运算顺序都是怎样的?

生:按照从左往右的顺序来计算。

三、自主练习

自主练习2.3

四、回顾反思

师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?

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