化学教师研修总结
从某件事情上得到收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么要如何写呢？下面是小编为大家整理的化学教师研修总结，希望能够帮助到大家。
化学教师研修总结（篇1）
通过这几年的课堂教学改革与自己对教学心得的研究，教学成绩很突出，教法深受学生喜爱，本人也悟出了提高初中化学教学的几点心得，在此和大家一起来探讨：
一、重视启蒙兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力、对提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，可以从开发非智力入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我体会到学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力，以及学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的教学效果，因此，我在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知道能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，讲课时，力求学生听懂明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重视夯实基础知识和基本技能。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感觉，充分让学生感到只要肯努力，一定能学好化学。
二、重视实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
学生学习化学时，对化学实验最感兴趣，只要课堂上一做实验，大家都兴趣骤升，利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象、培养学生的'观察能力，分析问题的能力，充分发挥化学实验在教学中的作用。
三、教师要重视教学勤反思
新课程强调老师的教学反思；
即教学前反思明确这堂课我要做什么？
教学中反思确定怎么做？
教学后反思做的怎么样？如何改进提高，取得更好的效果？等等。
教师平时要重视对教材的理解、教学方法的设计等多方面进行不断思考和下功夫，不断地总结调整教学内容及方法，使之更适合学生的认知规律和心理特征，通过反思发现问题，找出原因和解决办法，优化教学方法和手段，丰富教学经验，既提高自身的教育教学能力和教研水平，也有利于提高教学效果。
化学教师研修总结（篇2）
本着教育事业即为生命教育的信念，在黑田铺中学从事教学工作十多年以来，我努力地使自己尽快适应角色的转变，认真地备好每一节课、上好每一堂课；仔细批改每一份作业；并且尽可能地多听课，多与同组老师交流、学习。
在这十多年以来，收获不少，成长许多，但仍有不足之处第一月的教学工作对于每个新教师的角色转换及成长来说都是至关重要的。在这一点上我很庆幸自己来到了黑田铺中学，因为在这里每一个领导都很关心新教师的成长，每一个老师都很热心帮助、指导新教师，这一切对于我这几个月以来的教学工作及各方面的成长都有很大的帮助。学校给新教师提供了多方面的学习、成长机会，如与实验中学的结对辅导，使我们有更多的机会向一些优秀的老教师学习；还有本校的结对辅导，使我们获得更多的指导机会，教学误点得以及时解决，有更明确的努力方向；而学校定期组织的集体备课及教研活动则为我们提供了更多的成长空间。在这些活动中我学到了很多东西，感触颇深，现谈一谈自己的一些心得体会：
首先是在结对的听、评课中感到上一节好课，应该作到以下三点：
一、知识把握准确；
二、充分调动学生的积极性；
三、教态、仪表等有示范作用。
而作为一个新教师要上好一节课，需要我们作到以下几个方面：
一、不断学习，充实自我；
二、充分了解学生；
三、熟悉各种教学策略、技巧；
四、有应对能力、对突发事件的及时处理能力。初中化学教师的任务是：教会学生化学知识，用化学的眼光看问题，使学生形成化学思维的品质。
而初中化学教师的功力体现为：
一、流畅性，包括语言的流畅性、过程的流畅性、思维的流畅性、问题的流畅性；
二、娴熟性，包括知识的准确性、知识的把握、对教堂的控制
三、深刻性，要上一堂厚重的课。其次就是在集体备课中的感触：学习交流贵在实，集体备课贵在实，实行集体备课的目的在于张扬教师个性，挖掘集体智慧，真正实行大脑资源共享。在集体备课中努力做到四统
1、统一思想、形成合力；统一进度、齐头并进；
2、取长补短；统一练习、高效轻负。
3、分析教材、分析教学情况，特别是学生的学习情况。
4、研究和精选习题，合理控制作业负担。在集体备课交流研究教法、学法的经验，提高备课质量，使每一次活动做到主题集中、任务明确、措施扎实、责任落实、效果实在。潜心研究课堂教学规律，关注课堂教学改革，积极撰写课堂教学心得。做好考试后的质量分析，排查教学薄弱环节，制定详细的拾遗补缺措施。备好课是教学工作中重要一环，是上好课的前提，每位教师都要全面掌握教学大纲，深钻教材，结合学生实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分时写好教案。坚持集体备课制度，每周一次，集体备课同时要做好记录，在下次备课时结合教学实际，对前次备课作出简要的小结，备课记录本由备课组长保管，学期中和期末交教务处审阅和存档。
集体备课时还必须做到五议：议学生学习状况；议备课中疑难问题；议可供的教学方法、教学手段；议课后的心得体会；议教改动态、教改信息。要依据教学大纲、教材和学生实际，做到五备；备教材：认真钻研教材，明确本章、本节在整个教材中所处地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的知识要求。在此基础上提出教学目的与要求，突破重点与难点的具体意见，提出落实双基、双力的具体办法。备学生：老师要考虑学生知识状况，从学生实际出发，充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，了解、掌握学生的思维方式及规律。备教法：在备教材、备学生的基础上，提出实现教育目的、符合学科特点、符合教学原则的教学方法。
备思想教育：教学过程力争做到知识性与思想性有机结合，注意素质能力培养、渗透德育美育教育，针对各学科各章节特点，进行行之有效的、恰当的思想教育。备作业：围绕授课内容精选练习题，书上的练习题教师自己要先做一次。
正确使用教学参考资料，反对生搬硬套，照章抄袭。不许以课本、资料的评注圈点代替教案。教案要有明确的教学目的和要求，体现教学全过程，内容一般包括：讲授课题、目的要求、重点难点、教学方法及实施设想、教学过程、板书设计、实验安排、作业布置等基本要素，卷容整洁，格式规范，并注明上课日期，要写详案，杜绝无教案或持旧教案上课现象。提倡写电子教案。每课或每单元结束后，提倡写教学后记，总结本课或单元教学的得失最后是关于教研活动的感触：每次在教研组的评审活动中，我都能从听课评课活动中受到了很多启发，对照自己的日常教学，发现有些课没能很好的利用学生已有的生活经验，让学生体验到化学知识的学习就是对已有经验的再发现，激发学生学习化学的乐趣，这是我在教研活动后找到的差距。
结合认真学习了《新课程标准解读》这本书，我感触很深，让学生的经验与化学知识融为一体，感受化学学习的内在魅力是我们化学教师的责任。我们相互勉励，在学校为我们搭设的舞台上，合作探索，让学生真正经历、感受化学知识的`发生、发展、形成和应用的过程，探索适合促进各层次学生可持续发展的有效途径。我深深地体会到：化学教学已不在是以传授化学知识为目的了，而是更加关注在化学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化。我们学校从日常教学研究着手，加强新课程理念的学习，把学到的心得和自己的感悟写入我的化学教案集里。根据学生的实际情况，充分挖掘和培养具有创新能力的学生。我在教研组内做到优势互补，探讨开放题的解题过程，把各自的解题方法拿出来讨论，确定最佳的解题方案。为学生们讲解最佳的解题方法，我在吸取大家的优势中，注重按一定的顺序、方向去培养学生展开思维，把思维的开放性与有序性结合起来，我自身的综合能力也得到了提升。
以上就是一年来本人教学工作的几个方面的心得体会，在学校创造的机会中、各位老师的帮助下及本人自身的努力，在这一年的教学工作中我取得了一定的成绩，但仍存在不足之处，我将在今后的教学工作中继续努力，从各方面不断提高自身的教学水平。
化学教师研修总结（篇3）
参加这次中学化学教师研修活动，对我而言是一次知识的盛宴和教学理念的升华，让我收获颇丰。
在研修过程中，我深入学习了新的化学课程标准。新的课程标准更加强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养。这使我意识到，化学教学不能仅仅局限于知识的传授，更要关注学生在化学学科中应该具备的关键能力和必备品格。例如，在讲解化学实验时，不能只让学生记住实验步骤和结果，更要引导他们理解实验背后的科学思维和探究方法，培养他们的创新意识和实践能力。这种理念的转变，将促使我在今后的教学设计中，更加注重情境的创设，让学生在真实的情境中感受化学的魅力和应用价值。
专家们的讲座和案例分析为我打开了教学方法的新思路。通过观摩优秀的教学案例，我看到了多样化的教学方法在化学课堂中的应用。比如，项目式学习法让学生围绕一个具体的化学项目展开研究，从提出问题、设计方案到实施实验、得出结论，整个过程学生都处于积极主动的学习状态。这种方法不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的团队协作能力和解决复杂问题的能力。还有，利用现代信息技术辅助化学教学，如虚拟实验室软件，可以让学生在没有真实实验条件的情况下，模拟实验操作，观察实验现象，这对于一些危险或难以开展的`实验来说，是一种非常有效的教学手段。这些新的教学方法让我迫不及待地想要在自己的课堂中尝试，以提高教学质量。
研修中的同行交流环节也让我受益匪浅。与来自不同地区的化学教师交流教学经验、分享教学资源，让我了解到不同学校、不同学情下的化学教学现状。有的老师分享了他们在激发学生学习化学兴趣方面的独特方法，如举办化学趣味竞赛、组织化学科普讲座等；还有的老师介绍了如何针对学习困难的学生进行个性化辅导。这些宝贵的经验让我认识到，教学没有固定的模式，需要根据学生的实际情况不断调整和改进。同时，在交流中我也感受到了大家对化学教育事业的热爱和执着，这也激励着我在今后的教学中更加努力，为学生的成长贡献自己的力量。
这次研修活动就像一盏明灯，为我在化学教学的道路上指明了方向。我将把所学所思运用到实际教学中，努力提升自己的教学水平，让学生在化学的世界里畅游，感受化学之美，培养他们的科学素养。
化学教师研修总结（篇4）
为期__的中学化学教师研修已经结束，但它带给我的影响却如同一颗种子，在我的教育理念和教学实践中生根发芽。
此次研修，最让我印象深刻的是对化学学科核心素养的深入剖析。核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等方面。这些素养并非孤立存在，而是相互关联、相互渗透的。在教学中，我们要将它们有机地融入到每一个化学知识点的讲解中。例如，在教授化学平衡这一内容时，不仅要让学生从宏观上理解平衡状态下反应物和生成物浓度不变的现象，还要引导他们从微观角度分析分子或离子的运动和反应速率的变化，培养他们的宏观辨识与微观探析能力。同时，通过实验探究化学平衡的移动，让学生根据实验现象和数据进行证据推理，构建化学平衡的模型，从而提升他们的证据推理与模型认知以及科学探究与创新意识。这种对核心素养的.深度挖掘和实践，使我明白化学教学的真正意义在于培养全面发展的学生，而不是单纯的知识记忆者。
在教学方法的改进方面，研修给了我很大的启发。传统的化学课堂往往以教师的讲授为主，学生被动接受知识。但在这次研修中，我学习到了许多以学生为主体的教学方法。其中，探究式教学法让我眼前一亮。它鼓励学生提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价。在探究式教学中，教师是引导者，为学生提供必要的资源和指导。比如，在探究金属的化学性质时，可以让学生自主设计实验来比较不同金属与酸反应的剧烈程度，通过这样的过程，学生能够亲身体验科学探究的乐趣，培养他们的动手能力和思维能力。此外，合作学习也是一种非常有效的教学方法。将学生分成小组，共同完成一个化学课题或实验，每个小组成员都有自己的任务，他们在合作中相互学习、相互启发。例如在进行有机化合物的合成实验时，小组内有的学生负责实验操作，有的学生负责记录数据，有的学生负责分析结果，这种分工合作可以提高学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，研修中的实践操作环节让我对化学实验教学有了新的认识。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于学生理解化学概念、掌握化学规律至关重要。在实践操作中，我学到了一些新颖的实验设计和改进方法。例如，对于一些有污染的化学实验，可以通过改进实验装置来减少污染，同时还能让学生更清楚地观察到实验现象。还有一些微型实验的设计，用少量的化学试剂就能完成实验，既节约了资源，又能保证实验的安全性。这些实验教学的新方法让我更加重视实验在化学教学中的作用，也让我明白实验教学不仅仅是让学生看实验，更重要的是让他们参与实验、设计实验，从实验中培养科学素养。
这次研修活动是我教育生涯中的一次重要经历，它让我在化学教学的道路上迈出了更加坚实的步伐。我将带着研修的收获，不断探索和实践，为学生创造更优质的化学课堂。
化学教师研修总结（篇5）
作为一名中学化学教师，参与此次研修活动就像是经历了一场思想和知识的洗礼，让我在教育教学领域有了全新的视角和深刻的感悟。
在研修中，对化学课程内容的深度整合让我有了新的认识。随着教育改革的推进，化学课程内容更加注重系统性和关联性。我们不能再孤立地讲解各个知识点，而是要将它们整合起来，形成知识网络。例如，在讲解元素周期表时，可以将原子结构、化学键、化学性质等相关知识进行串联。通过分析元素在周期表中的位置，引导学生预测其原子结构和化学性质，进而理解化学键的形成和类型。这种整合式的教学方法有助于学生更好地理解化学知识的内在逻辑，提高他们的学习效率。同时，课程内容还注重与其他学科的融合。化学与物理、生物、数学等学科都有着密切的联系，在教学中引入跨学科的内容，可以拓宽学生的视野，培养他们的综合思维能力。比如，在讲解化学反应速率时，可以结合物理中的速率概念和数学中的函数图像，让学生从多学科的角度来理解这一化学概念。
专家讲座中的教学评价部分给我带来了深刻的启示。传统的`教学评价往往以考试成绩为主，这种单一的评价方式无法全面、准确地反映学生的学习情况。在研修中，我了解到多元化教学评价的重要性。多元化评价包括过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、实验操作能力、小组合作能力、作业完成情况等。我们可以通过课堂提问、小组项目评价、实验报告评估等多种方式来实施过程性评价。终结性评价则主要是期末考试等形式，但在命题方面也需要更加注重考查学生的核心素养和综合能力。此外，评价主体也应该多元化，除了教师评价，还可以让学生自我评价和互评。例如，在完成一个小组化学项目后，让小组成员互相评价各自的贡献和表现，同时让学生对自己在项目中的收获和不足进行自我评价。这种多元化的评价方式可以更全面地了解学生的学习状况，激发学生的学习动力，促进他们的全面发展。
研修期间的小组研讨活动也让我收获满满。与同行们共同探讨化学教学中的热点和难点问题，让我感受到了集体智慧的力量。我们就如何提高学生对化学抽象概念的理解、如何在化学教学中渗透环保意识等问题进行了深入讨论。有的老师提出利用多媒体动画来演示化学抽象概念，如分子的立体结构、化学反应的微观过程等，让学生更直观地理解；还有的老师分享了在课堂上开展环保主题活动的经验，如组织学生调查当地的环境污染情况，并运用化学知识提出解决方案。这些讨论让我从不同的角度思考问题，为我在今后的教学中提供了丰富的实践思路。
这次研修活动为我打开了化学教育的新视野，我将积极把所学的理念和方法运用到教学实践中，不断改进自己的教学，为培养具有化学素养的学生而努力。
化学教师研修总结（篇6）
参与中学化学教师研修是一次极具价值的专业成长之旅，它为我在化学教学领域注入了新的活力，让我对教学有了更深入的理解和感悟。
在研修过程中，我对化学教学资源的开发与利用有了全新的认识。化学教学资源不仅仅局限于教材和实验室，还包括各种网络资源、生活资源和社会资源等。网络上有丰富的化学教学视频、动画、虚拟实验室等资源，这些资源可以生动形象地展示化学知识，帮助学生更好地理解抽象的概念。例如，在讲解原子结构时，可以利用动画展示电子在原子核外的分层排布，使学生更直观地看到电子云的概念。生活中处处都有化学，我们可以将生活中的化学现象引入课堂，作为教学资源。比如，用铁生锈的现象讲解金属的腐蚀与防护，用肥皂的制作过程介绍酯类的水解反应。社会资源方面，关注化学领域的最新科研成果、环保问题、化工生产等，将其融入教学内容。如介绍新型电池的研发，让学生了解化学在能源领域的应用和发展，培养他们对化学学科的兴趣和社会责任感。开发和利用这些多样化的教学资源，可以使化学课堂更加丰富多彩，贴近学生的生活实际，激发他们的学习热情。
关于化学实验教学的创新是这次研修的又一重要收获。化学实验是化学教学的核心环节，但传统的实验教学存在一些局限性。研修中，我学习到了许多实验教学创新的方法。一是实验的拓展与延伸。对于教材中的.实验，可以在原有的基础上进行拓展，增加实验的探究性。例如，在做酸碱中和滴定实验时，可以让学生探究不同酸碱浓度、不同指示剂对滴定结果的影响。二是自制实验教具。教师可以根据教学需要，利用身边的材料自制实验教具。比如，用废旧塑料瓶制作简易的气体发生装置，这种自制教具不仅成本低，而且能让学生感受到化学实验的乐趣和创造性。三是开展课外实验活动。组织学生在课外进行一些有趣的化学实验，如自制汽水、叶脉书签等，拓宽学生的实验视野，培养他们的动手能力和创新思维。这些实验教学的创新方法可以让学生在实验中更好地掌握化学知识，培养他们的科学探究能力。
教师专业发展的指导在研修中也占据了重要地位。作为一名化学教师，要不断提升自己的专业素养，才能更好地适应教育教学的发展。研修为我们提供了多种教师专业发展的途径。一方面，要加强教育理论的学习，了解最新的教育理念和教学方法，如建构主义学习理论、情境教学法等，并将其运用到教学实践中。另一方面，要积极参与教学研究活动，通过课题研究、教学反思等方式不断改进自己的教学。例如，针对化学教学中的某个问题，如学生对化学方程式的记忆困难，开展小课题研究，寻找有效的解决方法。同时，要注重与同行的交流与合作，参加学术研讨会、教学观摩活动等，学习他人的优秀经验，分享自己的教学成果。在这个过程中，教师自身得到了成长，也为化学教育事业的发展贡献了自己的力量。
这次研修活动对我来说是一次宝贵的经历，它让我在化学教学资源开发、实验教学创新和教师专业发展等方面都有了显著的进步。我将把这些收获融入到日常教学中，为学生打造更优质、更有趣的化学课堂，让化学之花在学生心中绽放。
化学教师研修总结（篇7）
在参与本次中学化学教师研修的过程中，我收获颇丰，犹如在知识的海洋中畅游后满载而归。
这次研修为我打开了一扇新的教学视野之窗。通过聆听专家们深入浅出的讲座，我深刻认识到化学教学不应仅仅局限于知识的传授，更要注重培养学生的科学思维和实践能力。例如，在化学实验教学方面，以前我可能更侧重于让学生按照既定步骤完成实验，以得到预期结果。但现在我明白，实验过程中的探索和发现才是最宝贵的。我们应该引导学生去观察实验中的每一个细节变化，思考为什么会出现这样的现象，鼓励他们提出自己的假设并尝试验证。这不仅能加深学生对化学知识的理解，更能激发他们对化学学科的兴趣。
研修中的案例分析环节也让我受益匪浅。看到其他优秀教师如何巧妙地设计教学活动，将复杂的化学概念融入到生动有趣的情境中，我深受启发。比如，有的教师以生活中的常见现象 —— 铁生锈为例，引导学生探究氧化还原反应。从铁生锈对生活的影响，到设计实验探究铁生锈的条件，再到深入理解氧化还原反应的本质，整个过程一气呵成，让学生在熟悉的情境中轻松掌握了抽象的知识。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重挖掘生活中的'化学素材，让化学知识从书本走向生活，让学生感受到化学无处不在，增强他们运用化学知识解决实际问题的能力。
同时，研修还让我意识到团队协作在教学中的重要性。在与同行们的交流讨论中，我们分享彼此的教学经验、遇到的问题和解决方法。不同的教学思路在这里碰撞出智慧的火花，让我看到了化学教学的多种可能性。我们可以共同备课，针对不同层次的学生设计出更具针对性的教学方案；也可以合作开展教学研究，探索更有效的教学方法和评价方式。这种团队协作的力量将为我们的化学教学注入新的活力。
总之，这次中学化学教师研修是我教学生涯中的一次重要旅程，它为我指明了前进的方向，让我对化学教学有了全新的认识和理解，我将带着这些收获更好地服务于学生。
化学教师研修总结（篇8）
参加中学化学教师研修，对我而言是一次思想和教学技能的双重洗礼，让我对化学教育事业有了更深层次的感悟。
在研修过程中，我对化学课程标准有了更清晰、准确的理解。课程标准是教学的指挥棒，它明确了化学教学的目标和方向。通过深入学习，我认识到化学教学要以发展学生的核心素养为导向，培养学生适应未来社会发展所需要的关键能力和必备品格。这意味着我们在教学中不能仅仅关注学生的`考试成绩，更要注重培养他们的化学学科观念、思维方式和探究能力。例如，在讲解化学平衡这一概念时，不能只是让学生死记硬背定义和公式，而是要引导他们从动态平衡的角度去理解化学反应的本质，通过实验、数据分析等方式培养他们的平衡思想和证据推理能力，使学生真正掌握化学学科的思维方法。
专家们在研修中分享的前沿化学教育理念和教学方法，让我大开眼界。其中，以项目式学习在化学教学中的应用给我留下了深刻印象。项目式学习以真实情境中的问题为驱动，让学生以小组合作的方式开展探究活动，完成一个具有挑战性的项目。比如，开展 “污水处理与水资源保护” 的项目式学习，学生需要运用化学知识检测污水中的成分，设计合理的污水处理方案，并对处理后的水质进行评估。在这个过程中，学生不仅学到了化学知识，还提高了团队协作能力、问题解决能力和社会责任感。这让我意识到，我们可以将更多的项目式学习引入到日常化学教学中，打破传统课堂教学的局限，为学生创造更具挑战性和创造性的学习环境。
此外，研修还为我提供了一个反思自己教学实践的平台。通过与同行们交流教学案例和教学心得，我回顾了自己在教学过程中存在的不足。例如，在课堂提问环节，有时我提出的问题过于简单，没有充分激发学生的思维；在评价学生时，评价方式相对单一，主要以考试成绩为主，忽视了对学生学习过程和能力发展的评价。针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进。我会精心设计有层次、有深度的问题，引导不同层次的学生积极思考；同时，建立多元化的评价体系，综合运用课堂表现评价、作业评价、实验评价等多种方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
这次研修就像一盏明灯，照亮了我在中学化学教学道路上前行的方向，我将把所学所思融入到教学实践中，为学生的化学学习创造更优质的条件。
化学教师研修总结（篇9）
本次中学化学教师研修活动如同一座知识宝库，让我在挖掘探索的过程中不断充实自己，对化学教学有了全新的审视和感悟。
首先，让我感受深刻的是现代信息技术在化学教学中的应用。随着科技的飞速发展，信息技术为化学教学带来了前所未有的便利和创新。在研修中，我学习到了许多实用的教学软件和在线平台，它们可以将抽象的化学概念和微观粒子的运动以生动形象的动画、模拟视频等形式展现出来。例如，在讲解分子和原子的概念时，利用动画演示分子的扩散、化学变化中分子的破裂和原子的重新组合，能够让学生更直观地理解这些微观过程。这比传统的口头讲解和静态图片更具吸引力和感染力，能极大地提高学生的学习兴趣和理解程度。此外，在线教学平台还为我们提供了丰富的教学资源，如在线实验模拟、题库、课程资料等，方便我们进行个性化的教学和课后辅导。这使我认识到，作为新时代的化学教师，我们要积极拥抱信息技术，将其与化学教学深度融合，为学生打造更加丰富多彩、高效便捷的学习体验。
研修中的互动环节也让我收获满满。与来自不同地区的化学教师们交流，就像置身于一个巨大的智慧磁场中。我们分享各自在教学过程中遇到的挑战和解决方法，这些经验的碰撞让我看到了化学教学在不同环境下的实践路径。有的教师提到在农村中学教学资源有限的情况下，如何利用生活中的常见物品开展化学实验，这让我深受启发。例如，可以用白醋和小苏打代替稀盐酸和碳酸钙进行二氧化碳制取的简易实验，让学生感受到化学就在身边。这种从实际出发的教学方法不仅能克服资源不足的问题，还能培养学生的创新思维和实践能力。同时，我们还针对一些教学难点展开了深入讨论，如有机化学中复杂有机物的结构和反应机理的教学。通过交流不同的教学思路，我拓宽了自己的教学视野，学习到了多种引导学生突破难点的方法，为我今后的教学提供了更多的选择。
另外，研修中的.实践教学指导让我对化学实验教学有了更深刻的理解。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于培养学生的科学探究能力至关重要。在实践教学指导中，专家强调了实验安全的重要性，并详细讲解了如何在实验前对学生进行安全教育，确保实验过程的安全有序。同时，还介绍了一些创新性实验设计的思路和方法。比如，对传统实验进行改进，使其更加环保、现象更明显。在金属与酸反应的实验中，可以采用微型实验装置，减少药品用量，同时通过巧妙设计使氢气的产生和收集更便于观察。这不仅能让学生更好地掌握实验技能和化学知识，还能培养他们的环保意识和创新意识。我将把这些实践教学指导运用到自己的教学中，提升实验教学的质量。
这次中学化学教师研修是一次宝贵的学习机会，它让我在化学教学的道路上迈出了更坚实的步伐，我将带着满满的收获为化学教育事业注入新的活力。
化学教师研修总结（篇10）
参与中学化学教师研修是一次极具价值的专业成长之旅，在这个过程中，我如同一块干涸的海绵，尽情吸收着知识的甘霖，对化学教学工作有了更深刻的认识和思考。
化学学科的本质与价值在研修中得到了进一步的凸显。化学不仅仅是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科，更是与人类生活息息相关的科学。通过深入学习，我更深刻地体会到化学在解决能源问题、环境保护、新材料研发等方面发挥着不可替代的作用。在教学中，我们应该将化学学科的这些价值渗透到日常课程中，让学生明白他们所学的化学知识是有实际意义和社会价值的。例如，在讲解化学反应与能量这一章节时，可以引入新能源汽车的发展，介绍锂离子电池的工作原理，让学生了解化学在能源领域的创新如何改变我们的生活方式，从而激发他们学习化学的内在动力，培养他们关注社会问题、运用化学知识解决实际问题的责任感。
教学方法的优化是这次研修的核心内容之一，我从中获得了许多宝贵的启示。其中，问题驱动式教学方法让我印象尤为深刻。这种教学方法以问题为导向，引导学生在解决问题的过程中学习化学知识。例如，在教授酸碱中和滴定实验时，可以提出一系列问题：为什么要使用酸碱指示剂？如何选择合适的指示剂？滴定终点的判断依据是什么？通过这些问题引导学生思考实验原理、步骤和注意事项，使他们在自主探究中掌握知识。同时，这种方法还能培养学生的批判性思维和创新能力，让他们敢于质疑、善于提出问题。在今后的教学中，我将更多地运用问题驱动式教学，精心设计问题链，激发学生的学习兴趣和主动性。
研修中的教育心理学知识也为我的教学提供了有力的理论支撑。了解学生的学习心理和认知规律对于提高教学效果至关重要。例如，根据建构主义学习理论，学生的学习是一个主动建构知识的过程，教师应该为学生提供丰富的学习情境和机会，让他们在已有知识的基础上构建新的知识体系。在化学教学中，我们可以利用这一理论，在引入新的化学概念时，先从学生已有的生活经验或熟悉的知识入手，逐步引导他们理解新的概念。比如，在讲解化学键的.概念时，可以从学生熟悉的离子化合物氯化钠入手，分析钠离子和氯离子之间的相互作用，进而引出化学键的概念，这样学生更容易接受和理解。
此外，这次研修还让我重视化学学科与其他学科的融合。化学与物理、生物、数学等学科有着紧密的联系，跨学科教学可以拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。例如，在讲解化学平衡常数时，可以联系数学中的函数概念，让学生理解平衡常数与反应物、生成物浓度之间的函数关系；在研究环境污染问题时，可以结合生物学科知识，探讨污染物对生态系统的影响。通过跨学科教学，我们可以打破学科壁垒，为学生创造一个更广阔的学习空间。
总之，这次中学化学教师研修是一次知识的盛宴和思想的启迪，它为我今后的教学工作提供了丰富的理论指导和实践经验，我将不断努力，把所学的知识运用到实际教学中，为学生的化学学习和成长助力。
化学教师研修总结（篇11）
在参加中学化学教师研修的过程中，我收获颇丰，这是一次知识更新、教学理念升华的宝贵经历。
研修内容丰富多样，涵盖了化学学科的前沿知识和先进的教学方法。在学科知识方面，我们深入学习了化学新理论、新实验成果。例如，对于纳米材料化学的讲解，让我大开眼界。了解到纳米材料独特的物理和化学性质，以及在各个领域的广泛应用，如在医学中用于药物靶向运输、在环境领域用于高效污水处理等。这不仅拓宽了我的知识面，更重要的是为我在课堂教学中引入前沿知识提供了素材，能够激发学生对化学学科的'兴趣和探索欲望。
在教学方法的研修中，我们接触到了项目式学习法。这种方法打破了传统教学中以教师为中心、学生被动接受知识的模式。通过设定一个具体的化学项目，比如 “探究当地水质污染及净化方案”，让学生分组进行调查、实验和分析。在这个过程中，学生成为学习的主体，他们需要运用所学的化学知识解决实际问题。这有助于培养学生的自主学习能力、团队协作能力和实践操作能力。同时，我们还学习了如何利用信息技术辅助化学教学，如使用虚拟化学实验室软件。这种软件可以让学生在虚拟环境中进行危险或复杂的化学实验，增强学生对实验的理解和操作技能，而且可以反复练习，不受实验设备和场地的限制。
通过与其他教师的交流研讨，我也获得了许多宝贵的教学经验。有的老师分享了他们在培养学生化学思维方面的技巧，比如通过设计巧妙的问题链，引导学生从现象到本质地思考化学问题。还有老师介绍了如何在化学教学中渗透德育教育，例如在讲解化学史时，介绍科学家们为追求真理所付出的艰辛努力，培养学生的科学精神和坚韧不拔的品质。
这次研修让我深刻认识到，作为一名中学化学教师，不能仅仅满足于传授教材中的知识，更要关注学科前沿，不断更新教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能，为学生的未来发展奠定坚实的化学基础。
化学教师研修总结（篇12）
参与中学化学教师研修是我教学生涯中的一次重要旅程，它犹如一盏明灯，为我在教育教学的道路上照亮了前行的方向。
在研修过程中，我对化学课程标准有了更深入的理解。课程标准是教学的指挥棒，明确了化学教学的目标和方向。通过研修，我认识到化学教学不仅仅是让学生记住化学方程式、理解化学概念，更重要的是培养学生的化学学科核心素养。这包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。例如，在讲解化学平衡这一知识点时，不能仅仅停留在让学生掌握平衡状态的特征和计算，更要引导学生从动态平衡的角度理解自然界和生活中的各种变化现象，培养他们的变化观念和平衡思想。通过实际案例，如人体血液中酸碱平衡的维持，让学生明白化学平衡在生命活动中的重要作用，从而提升学生对化学学科价值的认识。
实验教学是化学教学的重要组成部分，也是此次研修的重点内容之一。我们学习了如何优化化学实验教学，提高实验教学的有效性。传统的化学实验教学往往侧重于验证性实验，学生按照既定的步骤操作，得出预期的结果。而在研修中，我了解到探究性实验的重要性。探究性实验可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生在提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价的过程中，培养科学探究能力。比如在探究金属的腐蚀与防护实验中，可以让学生自主设计不同的实验条件，观察金属在不同环境下的.腐蚀情况，进而探究金属腐蚀的原因和防护方法。同时，我们还学习了实验安全管理和实验创新设计。在实验安全方面，要向学生强调每一个实验步骤的安全注意事项，确保实验过程零事故。在实验创新设计上，可以利用生活中的常见物品代替实验室器材，如用废旧的饮料瓶制作简易的气体发生装置，这样不仅可以降低实验成本，还能让学生感受到化学就在身边。
此外，研修还注重教师自身专业成长的指导。我们学习了如何进行教学反思和教学研究。教学反思是教师成长的关键环节，通过对自己教学过程的回顾和分析，总结成功经验和不足之处，从而不断改进教学方法。教学研究则可以让教师从更高的层面审视化学教学，探索教育教学规律。例如，可以针对学生在化学学习中存在的困难进行小课题研究，通过调查分析、提出对策、实践检验等步骤，找到解决问题的有效途径。
这次研修让我对中学化学教学有了全新的认识，我将把所学的知识和理念运用到实际教学中，努力提高化学教学质量，培养具有化学学科核心素养的优秀学生。
化学教师研修总结（篇13）
中学化学教师研修宛如一场知识与思想的盛宴，让我在化学教育领域中获得了一次全面的洗礼，使我对教学工作有了更深层次的感悟。
在这次研修中，我深刻体会到了化学学科融合的重要性。化学不再是孤立的学科，它与其他学科之间有着千丝万缕的联系。例如，在环境化学的教学中，我们需要融合地理学科知识，了解不同地区的地理环境对污染物扩散和化学反应的影响。在讲解化学能与电能的转化时，可以结合物理学中的电学知识，让学生更全面地理解电池的工作原理。这种学科融合的教学方式，不仅丰富了化学教学内容，更有助于学生建立起综合的`知识体系，培养他们跨学科思考和解决问题的能力。同时，在化学教学中融入数学知识也非常关键，比如在化学计算、数据分析和图像解读等方面，数学工具的运用能够帮助学生更准确地理解化学现象和规律。通过这样的学科融合教学，学生可以看到知识的全貌，而不是碎片化的学科知识，从而提高他们的学习效率和综合素养。
教育评价也是研修中的一个重要话题。传统的化学教学评价主要以考试成绩为依据，这种单一的评价方式难以全面、客观地反映学生的学习情况。在研修中，我了解到多元化评价体系的构建。多元化评价包括过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、实验操作技能、小组合作能力、作业完成情况等。例如，可以通过建立学生学习档案袋，记录学生在整个学期中的学习过程和进步情况。终结性评价则包括期末考试、学业水平测试等。此外，评价主体也应该多元化，除了教师评价外，还应该引入学生自评和互评。学生自评可以让他们对自己的学习过程和结果进行反思，发现自己的优点和不足。学生互评则可以促进学生之间的交流和学习，培养他们的批判性思维能力。通过多元化评价体系的实施，可以更准确地了解学生的学习状况，为教学调整和学生个性化发展提供依据。
教师的角色转变也是这次研修带给我的深刻启示。在现代化学教学中，教师不再是知识的简单传授者，而是学生学习的引导者、组织者和促进者。我们要为学生创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和主动性。在课堂上，要鼓励学生提出问题、发表自己的见解，引导他们通过自主探究和合作学习来解决问题。例如，在有机化学的教学中，可以提出一些具有启发性的问题，如 “如何根据有机物的结构推测其性质？” 然后让学生分组讨论，通过查阅资料、分析案例等方式寻找答案。在这个过程中，教师要适时地给予指导和反馈，帮助学生顺利完成学习任务。
这次研修是我教育生涯中的一个里程碑，它让我在中学化学教学的道路上迈出了更加坚实的步伐，我将把所学所思运用到教学实践中，为学生的化学学习和成长助力。
化学教师研修总结（篇14）
参加中学化学教师研修活动，如同踏上了一段充满惊喜与收获的探索之旅，让我对化学教学有了焕然一新的理解和感悟。
首先，从化学教学资源的拓展角度来看，研修为我打开了一扇全新的大门。过去，我在教学中主要依赖教材和有限的教辅资料，但这次研修让我意识到，丰富多样的教学资源就在我们身边。网络平台上有大量优质的化学教学视频、动画和模拟实验软件。这些资源可以生动形象地展示一些抽象的化学概念和复杂的实验过程。比如，在讲解分子的立体结构时，利用 3D 动画可以让学生清晰地看到不同分子的空间构型，如甲烷的正四面体结构、苯分子的平面六边形结构等，帮助学生更好地理解共价键的方向性和分子的空间特性。此外，生活中的化学资源也是无穷无尽的。我们可以收集生活中的化学现象作为教学素材，如用铁生锈、食物腐败等现象引入氧化还原反应的教学，用肥皂的去污原理讲解表面活性剂的性质。这些贴近生活的实例能够拉近学生与化学学科的距离，让他们感受到化学在日常生活中的广泛应用，从而提高学习化学的积极性。
教学方法的创新是这次研修的核心内容之一，对我触动很大。探究式教学方法在研修中得到了深入探讨。这种方法强调学生通过自主探究获取知识，培养学生的.探究能力和创新精神。在研修过程中，我学习了如何设计有效的探究问题和探究活动。例如，在进行 “化学反应速率” 的教学时，可以提出 “哪些因素会影响化学反应速率？如何通过实验来验证？” 这样的问题，然后引导学生设计实验方案，如改变温度、浓度、催化剂等条件，观察反应速率的变化。在这个过程中，学生亲自动手实验、收集数据、分析结果，不仅掌握了化学反应速率的影响因素，更重要的是体验到了科学探究的过程和方法。同时，情境教学法也引起了我的关注。通过创设生动有趣的教学情境，如模拟化工生产场景、化学历史故事场景等，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。比如在讲解硫酸的工业制法时，可以创设一个化工工程师的角色情境，让学生扮演工程师，设计硫酸生产的工艺流程，这样的情境教学可以让学生在模拟的情境中运用化学知识解决实际问题，增强他们的学习动力。
在研修过程中，我还深刻认识到了培养学生化学学习兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，只有让学生对化学学科产生浓厚的兴趣，他们才会主动学习。除了上述提到的利用生活实例、创设情境和采用探究式教学等方法外，还可以通过开展化学课外兴趣小组、举办化学知识竞赛等活动来激发学生的兴趣。例如，组织学生进行化学魔术表演，如 “滴水生火”（利用过氧化钠与水的反应）、“吹气生火”（利用过氧化钠与二氧化碳的反应）等，这些神奇的化学现象能够吸引学生的注意力，激发他们对化学实验的热爱和对化学知识的探索欲望。
总之，这次中学化学教师研修是一次极具价值的学习体验。它为我提供了丰富的教学资源拓展途径、创新的教学方法和培养学生兴趣的思路。我将把这些收获融入到我的日常教学中，为化学教育事业贡献更多的力量，让学生在化学的奇妙世界中畅游，感受化学学科的独特魅力。
