初三语文下册教育叙事初中
教育叙事通过情节的起伏、人物的形象和对话的表达，营造出紧张的情节和引人入胜的故事情节，增强学生的注意力和参与度。引导学生从情感上认同和体验教育的价值观和理念，激发学生内在的动力和情感共鸣。现在随着小编一起往下看看初三语文下册教育叙事初中，希望你喜欢。
初三语文下册教育叙事初中【篇1】
新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想， 根据中高年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。 分别以 学生熟悉而喜爱的小动物如：小兔、小松鼠等命名各小组的名称，极大的调 动了学生的积极性。整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学， 应该完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。
当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在 我的面前，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当 我走到他们身边的时候，他们骤然停止。另一个组：一位女生见到了我，如 同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该上这样的。”而 那位同学则抢白道：“我没错!”为了不引起大的波动，我回到讲台。当我 环视四周，在教室的角落处，一组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大 家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通 过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆 呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。它使我在思考：什么样的合 作才是成功的合作学习， 什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学 生参与的问题呢?
《新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师 在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于 学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子 的一切”的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。 尤其针对低年级学生组内学习。必须让每个学生知道自己的任务。例如：组 长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发 生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论 再讨论。这样学生才会有兴趣，乐于参与讨论，并与其他意见进行争辩。切 不可放之不管。 其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问 此外，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。新课程理 念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂 面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应 看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周 所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要 接受学习， 更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而定， 因人而异， 不能为了迎合课改，不分析实际随便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老 师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。
初三语文下册教育叙事初中【篇2】
夏日正午，太阳炙烤着大地，一丝微风也没有，河岸边的垂柳有气无力地耷拉着脑袋，树上知了不知疲倦地舔噪着。午饭后，我们八个小伙伴相约来到了凉爽的棋牌娱乐室，分成两组进行一场多米诺骨牌比赛。
“预备，开始!”裁判老师一声令下，双方队员进入了紧张的比赛之中。不知是谁碰了一下，“哗啦啦”，我们组刚摆了半个圆形多米诺骨牌，便接连二三地倒了下去。大家并没有埋怨谁，又赶紧从头开始摆。不一会儿，二组已摆好了一大半，一个苹果形骨牌方阵初具雏形，我们的双环形方阵才摆了一个圆环啊!我心中不免有点着急，手有点慌乱起来。
在我旁边的组长顾桐好像看穿了我的心思，便说：“不要急，动作要稳重些!”我拿起一块多米诺骨牌递了上去，然而我的袖口却小心地碰了一下摆好的多米诺骨牌。“哗啦啦”，刚摆好的一个圆环又接连二三地倒了。“唉!”我不禁发出了一声叹息，然而顾桐却一点也不灰心，他依然面带微笑，继续带领我们小心翼翼地重新摆了起来，很快我们摆好了一个圆环。
就在这时，靠近我们组的二组队员陈思凡忽然站了起来，手里的一块多米诺骨牌不经意中掉了下来，正好砸在我们摆好的圆环方阵上。“哗啦啦”，我们已摆好的圆环方阵多米诺骨牌又一下子全倒了。我不禁怒从心生，正准备将一块骨牌扔向他们骨牌方阵，旁边的顾桐一把抢过我手里骨牌，拍了拍我的肩膀，说：“算了，他又不是故意的!我们可以重新再摆嘛!”看到陈思凡那一脸歉意，我强忍住了心中的怒火!
这，我们吸取了教训。为了提高摆牌速度，我们小组内重新进行了分工，将四个人分成两个小组，分别摆两个圆环，最后再合拢。经过我们同心协力，密切默契，不一会儿，终于两个圆环合拢了，然而二组还是比我们提前二分钟将苹果形方阵摆好了。“这场比赛，二组获胜!”随着裁判老师的宣布，二组队员们立即欢呼起来。
虽然我们输了，但我们仍然很高兴，因为我们从中体会到了输并不可怕，输了可以重新再来，输了也是一种锻炼，它将激励着我们继续前进，成功就在前方。
初三语文下册教育叙事初中【篇3】
九年级语文上册教育教学工作计划
一、指导思想
以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、学生基本情况分析
初三（13）、（14）班共有学生108人，其中（13）班53人，（14）班55人。从八年级期末检测及入学考试成绩来看，这两班学生语文成绩是14个班中最差的。主要原因是学生底子薄，偏科现象较严重，而且两班不及格的有32人，全班最低分仅13分。从开学初几天语文课堂上的观察以及平时谈话、调查了解到：本班大部分学生（尤其是男生）对语文学习不感兴趣，良好的`语文习惯（课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等）尚未养成，而且只有五至八个同学口语表达及写作能力较强，其他学生在课堂上属于“沉默的一族”，有几个学生作文文理不通，错别字到处俯拾即是，病句随处可见，甚至比不上语文好一点的小学五六年级学生。而且我尝试在课堂上分小组讨论时，老是几个成绩好的女同学在充当主力军。所以，接手这个班，了解到了以上情况，我越发觉得肩上担子之沉重。
从整体来看，学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，根据数据看出，14个班级语文水平存在比较明显的差距，今后一定要从减少低分层入手。今年，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，又加上教育局的有关减轻学生负担的规定，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫。对这部分语文学科成绩不够理想的学生，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，自己有信心，也有能力在最后这一学年中完成学校下达的教学指标和任务，力争在__年中考中取得理想的成绩。
三、教材分析
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。
本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。
全册内容分为六个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。
第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。
初三语文下册教育叙事初中【篇4】
六年级语文教育叙事
在小学阶段，一提起作文，老师就感到头疼。其实最头疼的也能给我带来对工作的热情。当然，如果不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的感受工作带来的压力。同时，在做其他事情也肯定不会做好。但如果在工作中不断激发自己的兴趣，在失败中探求成功的喜悦，在成功中感受失败的辛酸，会将工作越做越好。接下来我就来说说教学中的一点感想吧。
静下心来想想，还是脚踏实地为好，基层教学工作的共同点是应该是务实。譬如，高年级的分析综合和协作能力培养等。其中有些较为枯燥，如字词教学、课间辅导等，是不可以省略的，这就是老老实实、勤勤恳恳，一步一个脚印，容不得半点夸张。教是这样，学也是这样。在一间教室里，教师面对秉性个异、程度参差的学生，日日如此，年年如此，既要对付课本、教参、资料、作业本等等，又要处理课内、课外的琐事。对于如何提高常规教学质量的问题，在公开课或交流课中能够有所凸现。
接下来，就引出另外一个最基本的问题：教师自身素质的问题。教研活动开展得好。固然有益于课堂教学，但不能指望仅靠技巧和别人所提供的，就能成为一个出色的教师。俗话说得好：“你有一桶水，才能给别人一杯水。”教师有了厚实的根底，再具有融会贯通的教学机智，便可以畅游于知识海洋，信手拈来而得心应手。在公开课时，最让人难忘和钦佩的，不是语言技艺，鄙视电化幻影，而是讲课人令人叹服的渊博知识和让人豁然开朗的`巧妙的教学技巧。只需略作串联，随意发挥，一堂课即刻就激活了。所谓的“厚积薄发，就是指的这个吧。这等学问境界当然不是轻易就能学到的，但它可以说明一点：书到用时方恨少——知识的“积累”太重要了!这是自身得以充实提高的前提条件。多年的小学教学，使我大有感慨的是：我们看的书太少了，我们思考得太少了!
有句歌词唱得好：“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”为了永恒的绿叶，为了心中的理想，我愿为教育事业奋斗一生。
初三语文下册教育叙事初中【篇5】
新学期又开始了，打开新领的语文教本，心想，忙乱繁杂的工作常常叫人筋疲力尽。但工作重点应明确，上好课，教好书。还是趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。
我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到 本册教学重点，理清这册的教学总体思路。仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。于是，我制定了本 册的总体思路：
一、以识字、写字为重点。
识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。写字在以前的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。主要以自学为主，培养学生自主能力。
二、抓阅读教学
继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会作者表达方法。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。品味好词佳句，作则者写作方法”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，本册书重视学生自学能力的提高。西部大开发，走进四大古典名著，人物描写，综合知识。我准备在四大古典名著这一单元扩展课外知识，让学生继续深入了解古典名著。积累成语，名人故事，歇后语，丰富自己的课外知识。让学生自己主动收集。
三、重视写作教学
这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写作。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写作的兴趣，如人物描写，景物描写，写一件你印象深刻的事。让他们能自发地去写出自己的所见所感。
四、注重口语交际
根据经验，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下（课间师生间、同学间的练习）、课上（课上回答问题时对口语交际的引导）与阅读结合（读书讲故事）。在口语交际中，我上半年讲了读书的乐趣，走进伟人受到了学校领导的好评。这半年继续发扬。
五、搞好综合性学习
根据实际组织各种各样的活动，在活动中以大语文观为背景，培养学生的各种能力。如走进《西游记》，谈感受，写调查报告等。计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信心的走进我的学生中间了。
初三语文下册教育叙事初中【篇6】
如何发挥学生的主动性
莘亭街道中心小学 李美玲
关于阅读，课程标准第一学段中这样写道：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。阅读是学生的个性化行为。学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。充分调动学生的主动性，以学生为主，教师适度引导和点拨，让学生有成就感，有成功的喜悦。
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版一年级下册的一篇课文，讲的是夏天蚂蚁忙的热火朝天，蝈蝈看到了都笑蚂蚁是傻瓜，而到冬天蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，而蝈蝈再也神气不起来又冷又饿的故事。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生非常喜欢的课文。
教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，我由“夏天真热”让学生去体会夏天的炎热。因为正处在夏季学生都有切身的体会。我让学生来做了一次大扫除，有的认真干，有的偷懒。我引导学生都认真做，在课堂上全班学生，很自然地体会了夏天的炎热。接着引导学生朗读，当指名读时，好多学生都能把“夏天真热”重读了，基本达到了有感情的朗读，我适时给予了表扬。在此基础上，升华问题“夏天这么热，蚂蚁都干了些什么，难道他们不怕热吗？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过蝈蝈的行动再次感悟到夏天的炎热。对课文的朗读就更能把握住了。
讲到冬天时，有一句“西北风呼呼地刮了起来。”时，我引导学生来学一学西北风，我让全班学生都来吹，出的不够大的再猛用力。真正的让学生感觉到风的大，而这时的蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。我又让学生学了学它们的两种截然不同的状态。有的学生扮演的太像了。接着我又让学生联系上下文来读这篇文章，学生很快读懂了这篇文章。
一年级的课堂教学是最难进行的。通过这一课的教学，我更加感悟到对于低年级学生，光讲解或者直接让他们朗读课文是不行的，更多的时候应该先从直观的下手，或者是唤起学生的生活经验是一种很好的办法。
“书读百遍、其义自现”。怎样才能在一年级学生的课堂上贯穿新课标所倡导“以读为本”呢？教师引发学生读的兴趣和欲望显得尤为关键。在这两个片段的教学中，我采用抓文中的重点词语联系上下文，结合学生自己的生活经验等教学方法进行教学，通过品读“呼呼地刮起来”感悟西北风的厉害。通过品读“通过对比”， 感悟蚂蚁和蝈蝈的不同，随着学生对一些重点词句理解的加深， 再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来， 这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。 在指导朗读课文时，我没有直接就让学生有感情地读课文，而是让学生联系自身生活体验感受，再让学生来读，这样就能很好的把课文读好了。
初三语文下册教育叙事初中【篇7】
我自____年以来，一直担任三年级数学及班主任。这几年来，无论在教学上还是管理班级中，我都是用“心”引导学生，把爱心、操心、细心、耐心献给学生，把热心送给家长。
____年我所接任的班级是九年级的B层次班，该班班风不良，学风不好，接任时几乎没有老师愿意代此班的课，针对这一现状，我几乎全天与学生在一起，与学生交流沟通，有一位男生，从小养成坏习惯―散慢、自闭、逆反，毫无组织纪律观念，破坏性行为强，多次教育，都无法改正，一次，我利用午休时间与他交谈，了解他为什么这样，原来是因为小时候父母就离异，无人管他，给他心灵上造成极大的伤害，他调皮捣蛋，一次又一次的违犯纪律是想引起老师和同学们的关注，以获得心灵上的慰籍，了解了这一情况后，我便从心理开导入手，给他关爱，并发动学生与他交朋友，友好相处，让他认识到他并不孤独，大家都会很关注他，教给他做人的道理，从此后他变得阳光，开朗，再也没有原来那些破坏性行为了。
我在工作中除了从心理上抚慰学生外，还从生活上无微不至的关爱学生，视学生如自己的孩子。我担任三（1）班的班主任，有一次学生汪阳出水痘，我还把他带到我家里照顾，给他买药，就让他吃住在我家里。在我的关注下，他逐渐变成一个开朗的孩子，学习成绩也由原来在班级中中等偏下逐步提高到前十名，我所教的数学在测验中还经常拿优分。全班学生深受感动，许多学生私下说“我们再不听话，再不努力，实在是太对不起刘老师了。”良好的班风已形成，给学生营造出了一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。
____年担任该校三（2）班班主任，该班学生组成特殊，顽皮学生、独生子女大多都集中在该班，加之留守学生很多，针对这一现状，我用“走近学生心灵”“严慈并济”的方法，用爱滋润每一颗稚嫩的心灵，时刻与学生保持沟通与交流，并积极争取与家长配合，信任尊重家长，虚心听取家长意见，当学生有错时及时与家长取得联系，能理解家长的难处。留守学生多，我了解到有些家长在外打工四、五年都没有回一次过家，学生从小缺少父母的关爱，亲情缺失，教育断层，是一个典型长期情感缺失和心理失衡的群体，由于长期情感缺失和心理失衡，导致许多“留守学生”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。家庭生活和教育的缺陷使他们轻者经常逃学、打架，甚至违纪犯法，我一方面经常与“留守儿童”的父母联系和沟通，汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长，即便是学生犯了错误，做了某些坏事，也能找到积极的因素，我从他们的极端的表现中也敏锐的看到，这正是他们期待信任和尊重，期待关心和温暖的表现。我从这对抗、对立的病态情绪中，看到那颗受到严重受伤的心灵。我努力去寻找“留守学生”身上的“闪光点”，并倍加珍惜，使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘，并悉心扶持，让它发扬光大。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。
率先垂范，身教感染，教育学生时，始终相信身教胜于言教。善教育者，使人继其志。无论是课上还是课下，总是以自己的人格力量感染学生，注意自己的点点滴滴的言行影响，与科任老师共谋班级管理方案，用心感化学生，用行动影响学生。如要求学生爱护环境，讲究卫生，我看见有纸屑、垃圾我就动手拣起来丢进垃圾桶，就这样我用言传身教影响着感化着学生，学生受我的影响，也纷纷以主人翁的姿态管理班上的日常事物，如何诗雪同学见教室的门锁坏了就主动用自己的零花钱买来门锁，石秋云见同桌的课桌坏了，自己从家里带来工具把它修好。这样的例子还很多很多。
班主任是联系科任老师和学生的桥梁，在教学中我做好联系班级学生和任课老师的纽带，作为班主任我有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。
多年的班主任工作，我始终抱着对学“不放弃，不抛弃”的信念，把全部的爱献给学生，我所带的班在我及科任老师的带领下，多次被评为“文明班级”。所在班级始终班风一流，学风良好，工作中始终持之以恒，不抛弃，不放弃任何一个学生，我用心耕耘，把无私的爱洒向每一位学生，赢得了学生的信任和喜爱。
初三语文下册教育叙事初中【篇8】
____年秋，我接手初三（2 ）班的班主任工作。通过十几天的细致观察，发现这个班级有个明显特点：学生都很乖巧，很少有调皮捣蛋的学生；但整体学习风气不好，严重缺乏主动学习的动力，很多学生经常不完成作业，班级很多学科的成绩都很不理想。有班干部对我说：“我们都想学好，但我们都很懒，都是要老师逼着我们学，我们才会学一点，都被逼惯了；老师，你要严厉惩罚那些不完成作业的，你不把我们罚得害怕了，我们就不会完成作业的。老师，你就罚我们吧！ ”听了这个学生的肺腑之言，我感到十分悲哀。是啊，他们经历过各种“严厉”的班主任和任课教师的采取过的各种有效“处罚措施”，已经习以为常，现在换了我这种主张“学习的动力源自于自我肯定的需要”的温和派，学生肯定很不适应，一下子就松懈下来了。
这种情况几乎已经成为当前中小学学生普遍的学习心理状态。绝大多数学生， 包括成绩不错的学生，长期经历各种“威逼”手段被动学习，早已习惯于“被迫学习”和“不完成学习任务就严惩不贷”的学习方式。我现在是适应学生的“特点”，也采取“制定严厉处罚措施后严格执行”呢？还是改变学生的这种被动学习的学习习惯呢？我认为：如果选择前者，学习效果一时半会不会下降，但将会对学生今后的长期学习产生不利的影响，甚至会影响到他们今后工作、生活的态度；如果改变他们被动学习的心理习惯，或许不一定能产生立竿见影的效果，但意义十分重大。鉴于此，我觉得我班主任工作的迫切任务是：要尽快采取各种办法，调动学生主动学习的“原动力”。
一、通过“闲聊”促进学生人生规划和目标引领
我利用班会课的空余时间，或者自习课等和学生“唠嗑”：学生可以在这段时间里写作业、看书，只要保持安静即可，而我就用聊天的口气开始讲。首先，以我自己的切身体验告诉学生，人生的道路是自我选择的结果：现在，大家坐在一个教室里，都是学生，没多大的差异，地位平等，成绩好的同学通常不会看不起成绩差的同学，家庭富裕的同学也不大会瞧不起家庭条件差一点的同学。但是，也许十年之后，大家就会有很大的不同，也许你会很不好意思去和有些同学交往了，因为你们不在一个层面上，各自的世界是那么的不同，几乎无法交流。我上高中的时候，和我睡上下铺的同学，那时，他的学习成绩和接受能力和我差不多，有时候我甚至还比他略胜一筹。记得他高一的时候还不会游泳，后来在我的指导下学会了游泳，真的感觉亲如兄弟。后来，他高考考的比我好一点，上了一个工业大学，但他在大学里仍然十分刻苦地学习，再后来考了中科院自动化研究所的研究所，读到博士，成了研究机器人视觉的专家，再后来，到美国哥伦比亚大学当访问学者，现定居美国，成了世界一流大学的知名教授。而我，考入的是师范大学，在大学里，没有树立更高的追求目标，就在毕业后成了一名中学物理教师。也许，你现在还很普通，但如果你一直在坚持不懈地努力，每次都只比你周围的人优秀一点点，也许有一天你就会发现，你就处在最优秀的那群人里。
针对男孩子在初中阶段自我管理能力差，学习状态不好的情况，我特意强调：有些男孩子发育较晚，在初中阶段还很懵懂，不知道自己的将来要干什么，不知道自己的潜力有多大，等到了高中阶段才知道自己原来接受能力很强，学东西很轻松，但如果你连上普通高中的机会都没有，再有学习的天分都为时已晚。我原来教高中时，就遇到过很多“后劲很足”的男孩子，他们在初中的时候很普通，但在高中却成了学霸……但我市的普通高中录取比例很低，就需要你付出更多的努力才能考入普通高中。不然的话，无论你将来有多大的学习潜力，都没有机会施展出来，岂不是太可惜了。
我还告诉学生：女孩子以后长大了，要找男朋友结婚。我要告诉你们，男孩子长得帅不帅其实不太重要，他家庭的经济条件也不是很重要，而最关键的是一定要找一个能够对家庭有责任感的人。那么，你就一定要找那些能够用心学习的男孩子，因为这样的人才是能够对自己的未来负责任的人，他同样才会对你和整个家庭负责任；而那些上学的时候不用心的男孩子，他们连对自己都不肯负责任，难道还能够指望他对你有责任心，十有89会让你的家庭生活搞得一团糟？男孩子长大了找老婆，也不要只挑相貌，更要挑学习好的、文凭高的，因为你的孩子的智商超过70% 来自于母亲。你难道不希望自己的后代都拥有高智商吗？……学生听后都禁不住笑了起来。我又补充道：不要笑，这很重要，有些人，等到生米做成熟饭后才醒悟，但已经晚了。
通过这些看似随意的闲聊，让学生切实体验到“知识改变命运”、为了自己人生的未来，努力学习、提高自身修养的重要性，激发学生自主学习的原动力。
二、利用“赞赏小纸条” 和“表扬公开信” 对学生进行赏识和鼓励
我利用给学生写小纸条的方式鼓励学生，小纸条上写的通常是肯定学生的优点、表扬做好了的哪一个方面的、赞赏哪个方面的进步和提出哪个方面的希望。小纸条有时候会夹在学生的作业本里，有时让学生来办公室的时候当面交给学生。学生收到小纸条后，都会很兴奋，很开心，各方面的表现都会有更好的变化。我还给班级写公开信，肯定班级整体的优点和进步，提出我的希望，并将公开信在班会课时间正式朗读后贴在教室的班务栏。感觉学生对这种带有仪式感的总结和表扬很重视，比单纯的口头表扬和口头提出的希望产生的作用要大得多。
有的学生也学会了用写小纸条的方法和我交流。学生C 在期中考试后，悄悄写来一封信：我的的心情很沉重，甚至想哭，毕竟曾经在你面前信誓旦旦说会进步，结果看到你，我只想逃走……所有的错我都认、都改，只是害怕听见一句“太失望”――我想一直乖乖地永远活在老师的期待里，被疼爱着！很明显，她这是需要对考试失利进行安慰。我回复了一张小纸条：同学：你是初三（2 ）班所有学生中我最早名与人对上号的学生，也就是第一个认识的学生；也是我最欣赏的学生之一：你有很强的上进心，总想把所有的事都要做得尽善尽美；你多才又多艺，班上的许多活动都有你热情的组织和参与；你的文科成绩一直都出类拔萃，令许多同学都羡慕不已……正因如此，老师的确一直对你充满期待，期待你在每一个方面每天都有进步。但前进的道路总是坎坷而又曲折，不能因为挫折而怀疑目标，更不能因暂时的失败而放弃追求，只有心无旁骛地去努力，期待的结果也许就在不远处等待。要重视努力的过程，要淡化努力的结果；不能急于求成，不要整天想着结果会怎样怎样；而要多思考自己应该如何去行动。你的人生才刚刚开始，还有那么多的机会供你去把握，还有那么多的成功在不远的地方等着你，你怎么能够放弃呢？你自己不能放弃，老师也永远都不会放弃，会一如既往地支持你、焕发更多的热情来帮助你；老师也需要你生活在老师的期待里，因为老师永远都在期待，不是期待着那个结果，而是在享受着期待的每一天！――后来的C 同学学习状态一直都令人满意，班级管理工作也充满热情和自信。
班里有个身体存在先天缺陷的同学，原班主任没有和我交待过，我事先并不知道，等我了解情况后，我觉得需要给他更多的鼓励。于是，我专门在班会课上宣读了对他个人的表扬公开信：第一次关注到____同学，是看见他用手攥着笔写字吃力地在练习本上一笔一划地写着，那姿势完全是上幼儿园前的小朋友第一次握笔的典型样式，于是我就着急地提醒他说：怎么拿笔的？都初中二年级了，握笔的姿势都不会？周围同学赶忙解释说：他就是那样，老师，你不要管他啦。事后，我才了解到咱们班有个身体有很大缺陷的同学，不能参加任何体育活动，手指不能灵活运动，动作很难协调，我心里对____同学很担心，担心他会在各方面给班级带来麻烦。但从我接班至今，我从来都没有看到JW 同学迟到、旷课过，也没有发现他上课有任何违纪行为，也从来都没有给班级、给别人带来任何麻烦，我相信，他一定是克服了很多我们无法想象的困难才做到的`！我总是看到他默默地坐在自己的角落不停地紧紧地捏着笔一笔一划地写着什么，或者在安静地看书；基本上每次都按时完成了作业，而且课本上还记满了笔记，那一个一个的字的每一笔分明是刻上纸面的。考试成绩虽然不太理想，但很多学科的成绩比我们身体条件完好的同学好很多。每次看到他那努力写字的样子我都不由的感动，我敬佩____同学坚持不懈的努力精神。我建议：我们为____同学的努力而鼓掌吧。我希望：我们全班同学都要向____同学学习。我今后要多关心帮助____同学，我们大家也都要关心帮助____同学，我相信在我们大家的关爱下，____同学一定会取得更大的进步。
对____同学的肯定和鼓励，更激发了他学习的热情，也唤醒了其他身体条件良好的学生的学习动力――____同学在那么困难的情况下，都能很好的完成学习任务，我们这些身体条件好的，还有什么理由不能完成得更好呢？
三、利用“每日一格言”对学生产生潜移默化的影响
我还每天在班上贴一句格言或IN 语，大多数是根据当前班级学生的思想状况而查找或编写出来的，用来激励学生的进取意识。具体做法也不算麻烦：就是用90 号左右的字体在一张A4 纸上打印出来，贴在教室前方黑板旁边的墙上。有时候还利用课余时间对格言进行简单的解读。学生纷纷表示很喜欢我贴出来的这些格言。有的格言是直接摘抄的，更多的我在别人说的话的基础上改写而成的。如：世界会向那些有目标和远见的人让路――冯两努（香港著名推销商），是用来激励学生树立人生目标的。当我把“学习虽然伤我千百遍，我待学习依然如初恋”这句IN 语贴出来的时候，学生们都乐了，觉得很幽默、也很贴切。
通过这些格言和IN 语，对学生自主学习的精神状态不断地产生着潜移默化的影响，不断地提醒学生要有乐观、向上的进取意识，为了目标的达成要坚持不懈的努力，并逐渐将这种态度转变成自己的习惯。
四、减轻学生学习负担，杜绝惩罚式学习任务挫伤学生的学习热情
在初三年级的最后一个学期里，有些班级的班主任迫于中考压力，对完成作业不好的学生采取中午放学后留堂半小时重做作业的方法进行惩罚。并且这种做法在学校部分领导的表扬下不断扩大范围，“中午留堂半小时”逐渐演变成多数班级的常态，有的班级甚至演变成全班同学每天都要 “中午留堂半小时”。我对本班的学生明确表态：上午从早上7点半到中午12点，同学们上了一节早读、4节正课、还有大强度的半小时体训，已经十分疲倦，也十分饥饿，迫切需要补充能量、迫切需要休息，我们班坚决抵制“中午留堂半小时”的不当做法，我要求我们班所有学科都不准留堂！当我说完这番话，全班同学都长时间地热烈鼓掌。
然后，我又强调：我认为，学习要讲究方法和效率，要避免打疲劳战。希望每个同学都能利用好课堂上的时间，提高课堂的学习效果；课后更要合理安排学习、娱乐和休息，要让自己总是以饱满的精神状态进入到学习中去，我们就一定会比那些天天打疲劳战的班级成绩好。同学们能不能用行动来证明我的观点呢？同学们铿锵有力地齐声回答“能”！
我班就一直坚持每天按时放学，绝不留堂，和其他班级形成鲜明的对比。但同学们表现出来的学习劲头越来越令人满意，作业质量也越来越好，班级整体成绩也在不断进步。
五、利用自身特长为学生服务，给学生主动学习添动力
我发现学生用的跳绳手柄上电子计数器很容易坏掉，我就想要帮助学生进行修理。一条绳售价三、四十多元，如果就这样再买新跳绳太浪费了，加重了经济条件不太好的学生的家庭经济负担。于是，我买来了微型螺丝刀、电烙铁、焊锡丝、万用电表等，发挥自己物理专业的特长，在研究了一个晚上后，我基本上能够修理常用款型的跳绳手柄计数器的各种故障，就开始利用午休时间给学生修理跳绳手柄计数器。
我在班上宣布：凡是跳绳手柄计数器坏了的都给我，今后我都可以帮大家修理。学生都感到惊奇，物理老师竟然有这么强大的能力！我也顺便告诉学生：看，学好物理是不是很有用处？
等我将第一批修好的跳绳手柄交还给学生时，全班同学自发地热烈鼓掌，纷纷夸赞“老师，你超级厉害！”“老师，你就是多啦A梦！”后来，我就经常利用休息时间在办公室给学生修跳绳手柄，一个学期下来，差不多有一百多条次。再后来，其他班级的学生也找上门来求修理，可真是忙得不亦乐乎。我趁机对学生说：同学们要自觉点，把各学科的成绩要再提高一些，让我少操点心，好有时间和精力给大家修跳绳啊。同学们果真表现都更乖了，还有学生要跟我学习修跳绳。后来，学生写人记事的作文都以我为学生修跳绳为题材，字里行间，充满了对我的感谢和敬佩，同时还都表达了要努力学习，不辜负老师辛勤的付出的决心。
通过这一套“组合拳”的不断推进，班级整体学风在不断好转：愿意主动和老师交流思想的学生多了，找老师讨论问题的学生多了，能够主动、自主安排学习任务的学生多了，学生各个学科的作业质量逐渐提高了。在初三下学期，初三（2 ）班终于厚积薄发，中考前的几次考试一次比一次有进步，在最后的中考也取得了令人满意的成绩。
